【摘要】隨著新課改的不斷深入，教育部對(duì)高中化學(xué)的課堂教學(xué)提出了更高的要求。這就需要，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷提高自己生的教學(xué)水平，利用先進(jìn)的技術(shù)為學(xué)生展開高效的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)存在著許多不足之處，將微課技術(shù)整合到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中改善這些弊端將可以有效的提高教學(xué)效率。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行有機(jī)融合，從而輕松而高效的掌握化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】微課;高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)課堂;構(gòu)建

當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步讓我國(guó)高中課程教學(xué)有了新的需求。為了適應(yīng)新課程改革的要求，可以將微課引入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。微課教學(xué)是利用一段簡(jiǎn)短的音頻資料來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，讓課堂變得更加充實(shí)和多變，使課堂更加活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，并重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。目前，將微課應(yīng)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中可以適應(yīng)新課程改革的相關(guān)需求，將許多無(wú)法在課堂上完成的或者展示效果不好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)微課視頻的形式來(lái)開展教學(xué)，從而方便學(xué)生更加深入地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助提高高中化學(xué)學(xué)科的課堂效率。以下主要圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)研究的基本內(nèi)容展開簡(jiǎn)單分析與探討：

一、微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段的不足。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)室的分組實(shí)驗(yàn)為主。在實(shí)驗(yàn)之前，教師會(huì)簡(jiǎn)單地進(jìn)行一次演示實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一邊講解一邊演示，然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這樣的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在著以下弊端：1、基于教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的束縛，導(dǎo)致教師很難對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革創(chuàng)新。2、一些操作難度大的實(shí)驗(yàn)或易爆有毒等危險(xiǎn)系數(shù)高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，教師一般都不會(huì)開展。這在一定程度上影響了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性提升。在信息技術(shù)的大背景下，高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過(guò)程中，巧妙地借助微課的應(yīng)用，對(duì)突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降氖`具有極其重要的價(jià)值。例如，在演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)微課，給學(xué)生更加直觀而形象的演示;而針對(duì)一些危險(xiǎn)的、操作難度大的實(shí)驗(yàn)，教師也可以借助微課進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)：將微課整合應(yīng)用于高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，為構(gòu)建高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）突破時(shí)空限制，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)背景下，將微課整合應(yīng)用于教學(xué)課堂，對(duì)突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制具有重要的促進(jìn)作用。就高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，教師只能在?shí)驗(yàn)室開展實(shí)現(xiàn)，通常學(xué)生只能看一遍。而在信息技術(shù)背景下，教師整合微課開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以視頻展現(xiàn)的方式，能夠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，有效地突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的時(shí)空限制，對(duì)全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。

二、微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，從長(zhǎng)期的高中化學(xué)教學(xué)效果來(lái)看，要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，多采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵。但每一節(jié)課都在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里上課是不現(xiàn)實(shí)的。如果能有效利用微課平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以減緩教師的教學(xué)中的教學(xué)壓力，也能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的個(gè)體差異明顯存在，教師還可利用微課視頻來(lái)針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)視頻，從而達(dá)到各個(gè)階段學(xué)習(xí)層次學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，利用微課視頻可對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可在該部分內(nèi)容講解完成后利用微課視頻來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，加深印象。從而讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果更加理想。例如，在學(xué)習(xí)“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的反響程度和學(xué)習(xí)興趣的綜合情況來(lái)制作微課視頻，將本堂課的重點(diǎn)概念包括核酸、油脂、糖類與蛋白質(zhì)等制作到微課視頻中，并督促學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，教師也可根據(jù)學(xué)生的微課視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況。

（二）直觀形象，激發(fā)興趣。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有很多關(guān)于微觀粒子的化學(xué)反應(yīng)。這些知識(shí)十分抽象，并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中反應(yīng)極快，學(xué)生不易掌握。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行死記硬背。記憶力好的學(xué)生很容易就能學(xué)完，但是記憶力不好的學(xué)生卻要花費(fèi)大量的時(shí)間。這就造成了，班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要借助微課視頻，將抽象的知識(shí)變得更加直觀，輔助學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿學(xué)習(xí)興趣。

（三）突破時(shí)空，課程延伸。微課視頻的播放，可以有效打破實(shí)踐和空間的限制。學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行微課視頻的觀看。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)是具有相關(guān)性的。但是學(xué)生的記憶力是有限的，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是會(huì)順應(yīng)艾賓浩斯遺忘曲線的，這時(shí)微課視頻就可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于某一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程出現(xiàn)遺忘時(shí)，就可以借助微課視頻進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦一些微課視頻，學(xué)生可以利用課下的時(shí)間，借助微課視頻進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。并且，同一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，會(huì)有多個(gè)教師錄制的不同版本，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻的觀看，找到適合自己學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻。這樣不僅減少了教師的教學(xué)壓力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要科學(xué)整合信息技術(shù)，巧妙地借助微課優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，構(gòu)建高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。將微課運(yùn)用到高中化學(xué)課堂中，讓高中化學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂的喜愛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：潘劍鋒（1983-10-24），男，漢族，廣東省河源市人，碩士研究生，廣東省河源市東源中學(xué)，中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。