馮仰科

【摘要】對于高中階段的語文知識，古詩詞是重難點知識，在實際的教學(xué)中需要教師耗費大量的時間和精力進(jìn)行重難點知識的講述，但是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果并不理想，對于古詩詞的理解和掌握并不透徹。導(dǎo)致學(xué)生在課下進(jìn)行所學(xué)知識運用的時候存在問題，進(jìn)而影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)該采取有效的方法對古詩詞的教學(xué)進(jìn)行有效的改善，提高學(xué)生對于古詩詞的綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中語文;古詩詞教學(xué)

前言：

古詩詞是我國傳統(tǒng)的經(jīng)典文化，具有非常強(qiáng)的音律特點，高中階段古詩詞占據(jù)著非常重要的地位。所以教師應(yīng)該充分理解古詩詞教學(xué)的重要性，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行古詩詞的教學(xué)。在新課程教學(xué)改革背景之下，高中語文的古詩詞教學(xué)越來越受到關(guān)注，教師也需要在教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索。學(xué)生在進(jìn)行古詩詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，會存在比較多的內(nèi)容，學(xué)生由于理解能力比較弱，對于古詩詞的學(xué)習(xí)可能會感覺到枯燥，無法激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。教師要創(chuàng)新自己的古詩詞課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠投入自己的精力進(jìn)行理解和掌握。

一、加強(qiáng)朗讀教學(xué)感悟詩詞意境

高中階段學(xué)習(xí)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，要想真正的吸收學(xué)好古詩詞內(nèi)容，感悟古詩詞當(dāng)中所蘊含的意境是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生能夠在課堂上更形象的感受到古詩詞所蘊含的意境，能夠與作者產(chǎn)生情感的共鳴，就能夠幫助學(xué)生加深對古詩詞的理解和掌握能力。學(xué)生自然而然會投入更多的精力進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合朗讀的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生，感受到作者在表達(dá)古詩詞內(nèi)容時的豐富情感，加深學(xué)生對古詩詞的理解能力，因此教師要通過各種各樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在朗讀中感受古詩詞的內(nèi)容。例如：教師在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》時，教師可以讓學(xué)生圍繞“酒”次進(jìn)行作者情感的理解，在這首詩當(dāng)中作者所表達(dá)的情感比較有悲傷有歡樂狂放，但是這些都基于作者內(nèi)心想要表達(dá)的愁。因此高中語文教師要想達(dá)到高效率的課堂效果，必須要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，體會作者所表達(dá)的具體情感，感受作者在當(dāng)時時代背景下受到政治立場的排擠而遠(yuǎn)離長安與自己的朋友登高暢飲，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀與作者之間在情感上產(chǎn)生共鳴。

二、利用景象充分發(fā)揮想象能力

大多數(shù)的古詩詞都是作者在特定的情境中進(jìn)行書寫表達(dá)出來，作者在當(dāng)時的時代背景下，由于自身的發(fā)展情況以及看到某一情境，內(nèi)心所受到感觸而進(jìn)行的創(chuàng)作，所以說為了讓學(xué)生更加接近作者的感受，可以結(jié)合古詩詞所表達(dá)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于古詩詞的情境中進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，真正感受作者所表達(dá)的具體意境。采取這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生準(zhǔn)確的把握古詩詞當(dāng)中所表達(dá)的深刻含義，推動學(xué)生積極主動的進(jìn)行古詩詞的拓展學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》時，教師可以結(jié)合古詩詞的具體內(nèi)容為學(xué)生結(jié)合多媒體找出相關(guān)的景物，并且有景物展開豐富的想象，這樣學(xué)生能夠感受到在秋天的夜晚，下著細(xì)雨，能夠感受到作者獨自一人倚靠在床邊的惆悵心理。在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，想象自己離開父母在外求學(xué)的情景，很長時間才能回到家中見到親人，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境，表達(dá)自己內(nèi)心真實的感受，這樣學(xué)生通過自己的生活實際進(jìn)行理解和掌握，更加能夠準(zhǔn)確的理解作者所表達(dá)的情感。

三、開展豐富活動調(diào)動學(xué)生興趣

高中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識難度不斷增大，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會隨之提高，如果學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性就會比較低，在進(jìn)行古詩詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，教師可以為學(xué)生引入豐富多彩的班級活動來調(diào)動學(xué)生參與班級活動的熱情，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行古詩詞內(nèi)容的探究。學(xué)生在進(jìn)行各種活動參與的過程中，能夠加深對所學(xué)古詩詞內(nèi)容的理解，同時還能夠讓學(xué)生在參與活動的過程中進(jìn)行所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展古詩詞比賽大會，讓學(xué)生針對于自己所積累的古詩詞進(jìn)行比賽。教師也可以為學(xué)生制定主題可以是勵志類的，也可以是借助物體表達(dá)自己情感的詩句，讓學(xué)生展開自己的豐富想象力進(jìn)行之前所學(xué)古詩詞內(nèi)容的回顧。學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的回答，說出自己所積累的古詩詞內(nèi)容這樣學(xué)生參與課堂的氛圍就會不斷提高，有利于學(xué)生廣泛的進(jìn)行古詩詞的積累。因此教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的古詩詞活動，讓學(xué)生高效率的進(jìn)行古詩詞內(nèi)容的掌握學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

古詩詞是當(dāng)前語文教學(xué)的重中之重，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行理解學(xué)習(xí)中了解古詩詞的真正含義，采取這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生未來更好的發(fā)展。現(xiàn)階段古詩詞內(nèi)容的教學(xué)，由于各方面的限制導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也比較吃力，因此教師應(yīng)該采取有效的方式展開課堂教學(xué)方法的調(diào)整，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)手段展開古詩詞的教學(xué)，提高教師在課堂上的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]席俊義.高中語文古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（7）：56，58.

[2]葉小松.高中語文古詩詞教學(xué)創(chuàng)新思路分析[J].語文課內(nèi)外，2021（11）：311.

[3]張怡.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學(xué)策略探究[J].語文課內(nèi)外，2021（12）：273.

[4]郭霜紅.高中語文古詩詞教學(xué)創(chuàng)新策略分析[J].人生與伴侶，2021（1）：48.