周云

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助，是為課堂教學(xué)而服務(wù)的，我們要重視小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計，探索設(shè)計出高質(zhì)量的作業(yè)，力求做到切實鞏固基礎(chǔ)，會探究，會運用，能實踐，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力。為了讓孩子在作業(yè)中能感知學(xué)習(xí)英語的快樂，看到自己的進步，我們可以從鞏固性、運用性、實踐性、探究性和選擇性等路徑入手設(shè)計實打?qū)嵉淖鳂I(yè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)信心。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

課堂雖說是英語學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，但是我們的課下作業(yè)在學(xué)習(xí)成效中同樣是功不可沒，我們要把握好作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)路徑探索設(shè)計出復(fù)習(xí)鞏固性作業(yè)，運用性作業(yè)，實踐性作業(yè)，探究性作業(yè)，選擇性作業(yè)實現(xiàn)作業(yè)的有效性和高效性，為提高教學(xué)質(zhì)量做好服務(wù)。

一、設(shè)計鞏固性作業(yè)

作業(yè)最基本的功能是鞏固課堂上學(xué)到的知識，對于語言類學(xué)科的英語來說，詞、句、語法都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，牢記基礎(chǔ)知識是必不可少的。學(xué)習(xí)中遺忘在所難免，但遺忘是有規(guī)律可尋的，遺忘進程呈不均勻分布，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。課堂上孩子們雖然在學(xué)習(xí)活動中掌握了詞匯，但是到課下時就遺忘了不少，一天下來遺忘的要比記住的內(nèi)容多，我們進行及時復(fù)習(xí)，讓他們完成鞏固性作業(yè)，避免遺忘。

二、鏈接課堂，設(shè)計運用性作業(yè)

學(xué)得知識和會運用知識是兩碼事，知識屬于理論，而運用屬于實踐能力，學(xué)習(xí)我們要理論聯(lián)系實際，能用基礎(chǔ)知識去解決實際問題才是我們學(xué)習(xí)的目的。知識會有著各式各樣的變形，我們要了解和掌握知識的變形，還要有能力去識別、去分析，解開迷惑去運用理論知識解決實際問題，經(jīng)過足夠的練習(xí)后達到熟能生巧的程度，并在解決問題中逐漸做到得心應(yīng)手，課下作業(yè)就是載體。針對基礎(chǔ)知識設(shè)計出不同的題型，引導(dǎo)孩子們運用所學(xué)去摸索、嘗試解決問題，在實際運用中提高解決問題的速度，做到運用自如，并激發(fā)靈感，為創(chuàng)造力積蓄能力。

三、設(shè)計實踐性作業(yè)

英語是一門交際工具，學(xué)習(xí)英語是為了掌握這門技能，能運用英語進行交流。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要把英語學(xué)習(xí)融入到孩子們的真實生活中，利用周邊的環(huán)境和條件設(shè)計、布置實踐性作業(yè)，把英語學(xué)生融入到生活中。讓學(xué)生用英語去完成一次實踐性作業(yè)，如購物、就餐、就醫(yī)等，學(xué)生會加深英語學(xué)習(xí)的“有用性”體驗，為學(xué)習(xí)注入動力，提升學(xué)習(xí)效果。生活實踐性作業(yè)是非常接地氣的英語作業(yè)，一方面鍛煉了孩子們的膽量，另一方面能讓孩子們了解在真實的交際中他們的理解、反應(yīng)、溝通和表達能力，為自己的英語學(xué)習(xí)提供參考。

四、融入合作，設(shè)計探究性作業(yè)

過去，孩子們寫作業(yè)幾乎都是自己寫，很少和學(xué)習(xí)同伴開展合作，當(dāng)自己寫作思路受阻時，很難從自己的思維模式中走出來，只能無奈地接受經(jīng)歷百思不得其解的結(jié)果。如果孩子們在獨立寫作業(yè)的基礎(chǔ)上，對那些解決不了的題目進行合作探究，畢竟三人行必有我?guī)熝?，問題在經(jīng)歷了討論分析后會得以順利解決。合作探究性作業(yè)能使所有的合作者在知識上、能力上、學(xué)習(xí)動力上受益，作業(yè)也完成了使命。自主合作探究性作業(yè)屬于小組互助性學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生被動寫作業(yè)的心態(tài)，合作探究性作業(yè)激發(fā)孩子們開動腦筋去判斷、思考和分析問題的內(nèi)在動機，提升的是他們的學(xué)習(xí)能力。

五、關(guān)注個體，設(shè)計選擇性作業(yè)

我們要從教育公平的角度出發(fā)，讓所有的學(xué)生接受相應(yīng)的教育，但是我們不能忽略的一個事實“學(xué)生之間有個體差異”，這就導(dǎo)致我們在教學(xué)活動中不能采取一刀切的做法，關(guān)注個體，設(shè)計層次性作業(yè)。對作業(yè)有分層要求，一些題目是必做題，一些題目是選做題，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強的孩子們來說，保障了基礎(chǔ)又能挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力，對于學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，降低了作業(yè)難度，減輕了作業(yè)量，選擇性作業(yè)能使孩子們各得其所。我們要“讓所有的孩子每天都能好好學(xué)習(xí)，天天向上”，在設(shè)計作業(yè)時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計分層作業(yè)，讓選擇性作業(yè)把他們載向遠方，離他們的目標(biāo)越來越近。

六、設(shè)計、應(yīng)用動手操作類作業(yè)

動手操作類作業(yè)是指在英語課堂教學(xué)結(jié)束后，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定有明確操作任務(wù)的作業(yè)形式。盡管高年級的學(xué)生相較于低年級和中年級的學(xué)生，在心智方面獲得了發(fā)展，但是他們生性活潑，具有創(chuàng)造力。因此，設(shè)計、應(yīng)用動手操作類作業(yè)，不僅可以滿足高年級小學(xué)生的發(fā)展需求，還可以使他們在完成作業(yè)的過程中，實現(xiàn)對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，尤其能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生通過切身體驗還可以發(fā)展動手能力、語言能力，可謂一舉多得。因此，筆者在小學(xué)高年級英語教學(xué)結(jié)束后，往往圍繞居住環(huán)境、情緒與情感、計劃與安排等，為學(xué)生布置動手操作類作業(yè)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，我們要抓好作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)注知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，努力探索作業(yè)設(shè)計路徑，滿足學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著不可忽視的重要影響。教師在應(yīng)該通過不斷的思考，通過增加英語作業(yè)的趣味性、實踐性、差異性等，為學(xué)生設(shè)計多元化的英語作業(yè)形式，幫助學(xué)生通過完成作業(yè)，鞏固課堂知識，提升英語水平，進而提升學(xué)生的英語綜合能力。

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