李春艷

摘要：看圖寫話是是低年級作文能力訓(xùn)練的重要形式。由于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不足，觀察力和表達能力十分有限。語句不通，表述不清，標(biāo)點符號使用不當(dāng)，是剛?cè)腴T的學(xué)生的通病，也是擺在語文教師面前的難題。如何有效指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話？通過實踐，筆者找到了幾種行之有效的方法，即激發(fā)興趣，觀察得法，大量閱讀，合理想象。

關(guān)鍵詞：低年級;興趣;寫話;閱讀;想象力

看圖寫話是低年級作文能力訓(xùn)練的重要形式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，其注意力、觀察力十分有限，有時看不懂圖意，有時看懂了圖意，卻不知道怎樣表達。語句不通，表述不清，標(biāo)點符號使用不當(dāng)，是剛?cè)腴T的學(xué)生的通病，也是擺在語文教師面前的難題。如何有效指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話？通過實踐，筆者找到了幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)興趣，樂于寫話

蘇霍姆林斯基有言：“興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護它們。因為失去了它們，生命和美就會凋謝?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對低年級學(xué)生的寫話教學(xué)提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！笨梢姡湍昙墝懺捊虒W(xué)重點是培養(yǎng)孩子寫話的興趣和樹立自信心，煽動孩子寫話的熱情，變“要我寫”為“我要寫”，使孩子樂于寫話。我們要以孩子的興趣為基點，鼓勵孩子把所見、所聞、所想用文字表達出來，大膽放松地寫，做到“我手寫我心，我手寫我口”。低年級寫話以看圖寫話為主，在培養(yǎng)孩子的興趣方面，我嘗試了以下做法：

（1）圖畫還原于生活

低年級的看圖寫話內(nèi)容與孩子的生活息息相關(guān)，面對一幅靜態(tài)的圖畫，孩子們可能無從下手，這時，我引導(dǎo)孩子們把圖畫還原于他們熟悉的生活場景。有些圖畫是關(guān)于游戲活動類的，如吹泡泡、放風(fēng)箏、捉迷藏、跳繩比賽等，我根據(jù)圖畫內(nèi)容組織孩子們先玩游戲，再把玩的過程寫下來，這樣他們寫起來就得心應(yīng)手、津津有味了。對于低年級的學(xué)生來說，滲透游戲精神的寫作是很重要的，這是“尋找快樂作文”的有效途徑。

（2）評價激勵，體驗寫話樂趣。

低年級學(xué)生特別喜歡受到老師的夸獎，我在批改學(xué)生的寫話中“多就少改”，盡量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的閃光點，每次采用不同角度予以表揚的正面引導(dǎo)激勵法，如文中用了生動的形容詞、比喻句等，我都會圈出來大加贊賞，寫話有真情實感或者立意新穎我都會贊不絕口。教會學(xué)生正面評價習(xí)作是提高他們寫話能力的有效途徑，也最大限度地激活了他們寫話的興趣，讓孩子們在快樂中寫話，在寫話中感受快樂。

二、觀察得法，弄懂圖意

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。對于小學(xué)低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么;還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等等。

如果是單幅圖，著重引導(dǎo)觀察的順序：從上到下，或從下到上;從遠到近，或從近到遠;從左到右，或從右到左;從中間到四周等。這樣對畫面所表達的主要內(nèi)容就有了一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的整體，使人物形象更加生動，故事情節(jié)更加曲折動人。

三、大量閱讀、夯實基礎(chǔ)

語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，積累語言對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說話寫作能力都非常重要。低年級學(xué)生識字量少，語言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和謀篇布局，有很多學(xué)生寫話前言不搭后語，或只有一兩句話。新課標(biāo)在低年級寫話目標(biāo)中強調(diào)讓學(xué)生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼耍覀円匾曢喿x教育，開闊閱讀眼界，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和積累詞句的習(xí)慣。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。針對低年級學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)需要，我介紹優(yōu)秀的圖畫書和故事書給學(xué)生，給學(xué)生提供優(yōu)秀的范本。除此之外，課文也是學(xué)生習(xí)作最好的范本。低年級的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)然，閱讀要與積累語言相結(jié)合，為寫話做好層層鋪墊。俗話說：好記性不如爛筆頭。為此，我規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一個摘抄本，把自己在閱讀中學(xué)到的好詞好句抄錄下來，不定時的在班上進行交流，并用打星的方式評價，激發(fā)和促進學(xué)生堅持課內(nèi)外閱讀的積極性，為寫話打好基礎(chǔ)。。在教學(xué)寫話時，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的精彩詞句應(yīng)用于寫話中。通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)課外閱讀堅持得比較好的孩子，寫話能力明顯提高。

四、合理想象，創(chuàng)意表達

低年級兒童注意力不夠集中，觀察能力不強，盡管身處其中，也會出現(xiàn)“視而不見”的現(xiàn)象，教師就有必要在看圖說話前指導(dǎo)學(xué)生。

愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！眻D是靜止的，表現(xiàn)的內(nèi)容具有跳躍性，都有一些省略了的空白內(nèi)容，需要觀察者充分發(fā)揮想象力，把自已所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補充到畫面中去，進行時間和空間的拓展。低年級的看圖說話寫話畫面中往往蘊涵著一個個有趣的故事，教師要根據(jù)畫面中的情景通過適當(dāng)?shù)奶釂枮橹c，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中，進行合理想象，引導(dǎo)學(xué)生把不會思維的東西想象成會思維的，把不會說話的東西想象成為會說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作。把畫面中的一個個情節(jié)展現(xiàn)出來。使靜止的畫面盡量動起來，活起來。

有時，還可以提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。盡量把畫面所呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的生活情境結(jié)合起來。如：畫面是打掃衛(wèi)生的情景，就把它與每周的大掃除結(jié)合起來，讓孩子們說一說大掃除時的情況;畫面如果是放風(fēng)箏，就把它與周末父母帶著自己到野外放風(fēng)箏結(jié)合起來;畫面如果是植樹，就想想生活中人們是怎樣植樹的。通過提供熟悉的生活情境，孩子們在寫話時，就有話可說，有事可寫，還能寫得比較具體生動，讓看圖寫話成為有源頭的活水。

看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，人云亦云。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。要表揚在語言表達上有獨到之處的學(xué)生。鼓勵學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。孩子的想象翅膀一旦展開，腦中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象，筆下之言也栩栩如生。

總之，要不斷提高學(xué)生的寫話能力，這就要求老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們“置身事內(nèi)”、“身臨其境”，走出課堂，貼近生活，貼近社會，走進大自然，讓他們親自動手、動腦，親眼所見，親耳所聞。多積累、多看、多讀、多聽、多寫、多夸，才能寫得生動具體，富有個性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河?！敝挥性鷮崒嵉鼐毢没竟?，才會收到事半功倍的效果。