周進(jìn)梅

摘要：提高初中語文課堂教學(xué)效率的思路與方法有很多種，但提高課堂教學(xué)效率的重要目的就是給予學(xué)生更多有價值、有實踐性的課程知識，而通過不斷提升語文課堂教學(xué)效率，才能在有限的課堂時間內(nèi)給予學(xué)生更多的知識信息。因此，本文以初中語文課堂教學(xué)為研究對象，就如何提高課堂教學(xué)效率展開如下分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)效率;方法;分析

引言

在當(dāng)前初中語文教育領(lǐng)域中，能夠提高初中語文課堂教學(xué)效率的思路與方法是多種多樣的，都是前人做了很多的實踐研究才總結(jié)出來的經(jīng)驗與方法。為了將這些有用的課堂教學(xué)方法運用于語文課堂實際教學(xué)之中，文章將從教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)情境的設(shè)計、教學(xué)訓(xùn)練的安排等方面，一一探索提高初中語文課堂教學(xué)效率的思路與方法，以期通過有效的語文課堂教學(xué)研究，給予學(xué)生更多有價值的學(xué)習(xí)建議，從而促使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)語文課程知識。

一、初中語文課堂教學(xué)效率提升遇到的問題

（一）過于片面追求效率

受到教學(xué)大綱壓力的影響，很多教師都習(xí)慣將課本中的語文知識直接灌輸于學(xué)生，而學(xué)生將面對著大量的課程知識學(xué)習(xí)與作業(yè)的完成，這無疑造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，反而會影響到語文課程教學(xué)的效果，從而促使語文課堂教學(xué)效率不能得到真正的提升。因此，過于片面追求課堂教學(xué)效率，反而會帶來不好的教學(xué)影響。

（二）教學(xué)技術(shù)運用不當(dāng)

當(dāng)下許多學(xué)校都具備先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)備，而適當(dāng)運用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效提升語文課程教學(xué)的效率。但是，在運用過程中，也發(fā)現(xiàn)不少教師的運用方式不恰當(dāng)，將很多無用的素材信息利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，這不僅會影響到課堂教學(xué)的效率，也會擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促使他們不知道哪些知識信息是學(xué)習(xí)的重點。

（三）教學(xué)理念仍需更新

雖然當(dāng)下我國教育進(jìn)入到了新的發(fā)展階段，很多創(chuàng)新的教學(xué)理念也逐漸滲透進(jìn)了語文課堂教學(xué)之中。但是，也有非常多的教師深受應(yīng)試教學(xué)思維的影響，習(xí)慣運用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式開展課程教學(xué)工作，以為可以給予學(xué)生更多的知識信息?？墒?，隨著知識的深入，不斷灌輸課程知識只會讓學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的信心與動力[1]。

二、初中語文課堂教學(xué)效率提升的策略

（一）做好語文教學(xué)內(nèi)容的課前準(zhǔn)備

提升語文課堂教學(xué)的效率，最為關(guān)鍵的一步就是做好語文教學(xué)內(nèi)容的課前準(zhǔn)備，以圍繞學(xué)生想學(xué)習(xí)的語文知識來優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使得語文課程教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對性。那么當(dāng)教師講授語文課程內(nèi)容時，學(xué)生也會愿意去聽、去學(xué)習(xí)其中的知識道理。其中，對于如何做好語文教學(xué)內(nèi)容的課前準(zhǔn)備，主要可以從以下方面入手：一是，以學(xué)生為核心，從學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容以及思維思考方式，融入一些較為生動形象的語文教學(xué)內(nèi)容，以使得學(xué)生能夠被直觀地內(nèi)容所吸引，從而主動去學(xué)習(xí)與探究語文課程知識，進(jìn)而取得學(xué)習(xí)上的主動。二是，將收集到的課外素材內(nèi)容與實際課程教學(xué)內(nèi)容相互融合，尤其是在講解一些文章內(nèi)容時，可以加入適當(dāng)?shù)膱D片、音樂素材，以構(gòu)建一個良好的語文閱讀氛圍。三是，利用相關(guān)文件處理軟件，對素材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以形成具體的教學(xué)課件，從而有效將教學(xué)課件內(nèi)容講授于學(xué)生。

（二）落實語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作

以情境來帶動學(xué)生的語文探究興趣，也是提升初中語文課堂教學(xué)效果的一個重要途徑。其中，在創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境時，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，引入一系列與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材內(nèi)容，并針對情境提出適當(dāng)?shù)恼n程探討問題，以使得學(xué)生能夠結(jié)合課文知識來解答課程問題，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，情境的創(chuàng)設(shè)也要考慮到學(xué)生的情感體驗，即創(chuàng)設(shè)出來的情境應(yīng)該引起學(xué)生的情感共鳴，不因為了提升課堂教學(xué)的氣氛而創(chuàng)設(shè)一些與課文內(nèi)容不相關(guān)的情境，也不要為了讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑而設(shè)計一些無法解決的情境問題，只有充分依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，才能有效創(chuàng)設(shè)針對學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，進(jìn)而促使學(xué)生主動參與到語文情境的學(xué)習(xí)。

（三）重視語文課后訓(xùn)練的設(shè)計與安排

對于學(xué)生新學(xué)的語文課程知識，也要重視引導(dǎo)學(xué)生做好及時地復(fù)習(xí)，唯有這樣才能做好知識的鞏固，并加深學(xué)生對課程知識的理解和認(rèn)知。那么在課后，教師可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置語文作業(yè)，讓學(xué)生能夠及時地檢驗自己所學(xué)的知識。同時，也要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備，以針對性地安排符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課程作業(yè)，這樣才能有效幫助學(xué)生鞏固知識、展開課程知識的查缺補漏。此外，教師也需要注意課后訓(xùn)練內(nèi)容的實踐性，即安排一些具有實踐性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以圍繞任務(wù)開展語文課程實踐，以幫助學(xué)生在實踐過程中逐漸深化對語文課程知識的理解與運用。

三、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的案例分析

下面本文以部編版初中語文寫作“學(xué)習(xí)描寫景物”內(nèi)容為例，就如何引導(dǎo)學(xué)生高效參與到語文寫作知識學(xué)習(xí)展開如下案例分析，具體內(nèi)容如下：

（一）課前

寫作“學(xué)習(xí)描寫景物”是初中語文教學(xué)階段的重要寫作教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生將所學(xué)的景物描寫方法運用于實際的有效途徑，因而組織與開展景物寫作具有非常重要的意義。但是，在寫作中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對寫作老是提不起興趣，缺乏寫作的主動性和積極性。因此，教師可以利用課前時間，將學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的寫景類課文內(nèi)容歸整起來，以幫助學(xué)生集中記憶寫景的普遍手法、詞匯運用。此時，教師可以利用微課教學(xué)的方法，按照模塊將已學(xué)文章中的詞匯、句式以及寫作手法展開整理，讓學(xué)生可以利用課前時間學(xué)習(xí)與探究。然后，為了增強學(xué)生的文章創(chuàng)作靈感，還可以從網(wǎng)絡(luò)收集不同的自然景物圖片，并將其融入到教學(xué)課件之中，從而讓學(xué)生可以看到更多的自然景物，進(jìn)而由此促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的信心與動力。

（二）課中

為了提升語文寫作課堂的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生都能加入到寫作大隊伍之中，教師可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的手段，圍繞多媒體引入的圖片內(nèi)容，設(shè)計不同的寫作學(xué)習(xí)問題，以引導(dǎo)學(xué)生一步步完成寫作問題的學(xué)習(xí)與探究。比如，可以提出下面這些問題：

1.請看一看多媒體設(shè)備上的景物圖片，并以簡單的詞匯對“物”的特點展開描述。

2.一般描寫景物會運用到哪些寫作手法、詞匯句式呢？

3.請談一談你對景物存在哪些獨特的思想情感？

通過借助一些實際景物圖片，引發(fā)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在思考如何描寫景物的過程中，逐漸增強學(xué)生的寫作思維能力，進(jìn)而幫助學(xué)生有效創(chuàng)設(shè)出良好的文章內(nèi)容，最終促使學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)效率有所提升[2]。

（三）課后

由于語文寫作課堂時間有限，教師可以利用學(xué)生的課后時間，組織一次關(guān)于景物描寫的實踐探索活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處景物，并利用已學(xué)的景物描寫方法，對景物展開有效寫作，由此鍛煉學(xué)生的寫作運用能力，從而在寫作當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，這樣更能有效提升語文寫作教學(xué)的效果和質(zhì)量。在實踐過程中，教師也可以要求學(xué)生利用照相機，去拍攝自己想要描寫的景物，讓學(xué)生在拍攝過程中更為了解景物的特點，從而激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望。

四、結(jié)語

綜上所述，對于如何提高初中語文教學(xué)的效率，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境以及教學(xué)課后實踐等方面，一一對初中語文課堂教學(xué)工作實施創(chuàng)新與優(yōu)化，以促使語文課堂教學(xué)工作變得更為的高效，從而幫助學(xué)生有效融入到初中語文課堂之中，進(jìn)而在語文課堂知識的學(xué)習(xí)與互動之中，促使學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝瑞娜.初中語文課堂教學(xué)效率的提升方法[J].新課程，2019，21（3）：74-74.

[2]王會娟.關(guān)于提高初中語文課堂教學(xué)效率的研究[J].讀與寫，2018，15（7）：24-24.