劉青志

摘要：生命教育是高中生物的一大組成部分，而在課堂中穿插入著引導學生認識、尊重、感悟生命，可以建立更為全面的生物課堂，而學生對生命的熱愛和理解，可以幫助學生理解生物知識，這對于提升學生的生物素養(yǎng)是有好處的。

關鍵詞：高中生物;生命教育;實施策略

部分教師在開展高中生物教學時，過于注重對生物學科知識的培養(yǎng)，而忽略了生命教育的重要性。學生在接受生命教育的過程中，會對生物學科有更為全面的認知，這也能夠幫助學生明確學習生物的必要性，從而提升學生的生物學習能力。

一、引導學生建立對生命的認知

在高中生物的教學中，學生已經(jīng)具備了一定的理解生命、認知生命的能力和水平，而教師在引導學生開展生命的認知教學過程中，也應當引導學生明確生命的誕生、尊重生命的規(guī)律以及理解生命的神奇。這些則都是可以通過教師的教學來進行穿插講解和滲透的。首先，教師在講解《有絲分裂》部分內容時，則可以引導學生明確生命的誕生過程。教師可以通過引導學生來明確自然中生物的生命延續(xù)是離不開有絲分裂的，而同時，教師也可以通過為學生播放生命起源的紀錄片來引導學生對這一點建立更為深刻的認識。而教師在引導學生尊重生命規(guī)律的過程中，則可以通過聯(lián)系學生的生活常識。高中階段的學生對生命的基本規(guī)律已經(jīng)建立了自身的理解和認識，教師則可以在課堂中為學生展示“一朵花的一生”來進一步幫助學生明確生命的規(guī)律性。而學生在理解生命的過程中，也會對生命的各個發(fā)展階段進行思考，從而能夠做到更好的理解和認識生命的重要性，這對于培養(yǎng)學生對生命的認知能力是極為重要的。而最后，教師在引導學生理解生命的神奇之處時，則可以在課堂中為學生講解一些生物所具備的頑強生命力。

比如，動物的生命發(fā)展過程中往往會遇到各種困難之處，包括自然界中隨時可能變化的環(huán)境以及其可能會遇到的天敵等，教師可以為學生播放動物遷徙的紀錄片，來引導學生理解動物的生存和繁衍，以此來使得學生明確認識到生命的頑強之處以及神奇之處。

二、在教學中強化學生的記憶

為了進一步提升學生對生命的理解和認知程度，教師在開展教學的過程中，可以通過教學來進一步強化學生對相應知識的記憶能力，以此來幫助學生更好的感悟生命。首先，教師在講解DNA和染色體的關系這部分知識時，為了引導學生明確其在生命發(fā)展歷程中的重要性，教師首先需要做到培養(yǎng)學生對這一內容的掌握能力。

比如，教師可以通過圖像法來幫助學生直觀地掌握二者之間的關系。教師可以與學生共同總結二者在不同時期的數(shù)目關系的圖像，使得學生能夠更清楚的掌握這一點。而在總結相應圖像后，教師也可以進行專項的練習，促使學生可以做到應用圖像關系。其次，教師在講解細胞的相應知識時，為了幫助學生感悟細胞與生命之間的關系，可以通過模型法來幫助學生進行記憶。比如，教師可以專門通過某一堂課來為學生梳理其在這部分內容中所學習到的模型結構，而通過對模型的記憶和理解，學生對相應知識的掌握會更為深刻和清晰。而學生在掌握了這些生物的基礎知識后，對教師進行的生命教育則能夠有更深刻的認識，學生可以做到明確生命從誕生到其各個發(fā)展階段中所要進行的生物活動，從而認識到尊重生命、愛護生命的重要性。并且，學生在通過對生物知識的學習過程中，也可以感悟到生命延續(xù)的不易之處，從而認識到任何生命都是偉大的這一事實。

三、在教學中引導學生體會生命的價值

部分學生之所以沒有建立起對生命的理解以及尊重，也是由于其并沒有做到深刻的體會生命的價值。而教師在進行教學的過程中，可以通過引導學生來認識到生命的平等性以及不同生命都具備自身的價值，使得學生建立起尊重生命、愛護生命的意識。首先，教師應當引導學生明確生命是具備一定實用價值的。絕大部分藥物的原料都來源于植物生命。而我們的科技進步除了科學家的不斷研究，也離不開生命所提供的“靈感”。

比如，科學家受到蝙蝠的啟發(fā)而研制出了雷達等。并且，生命為我們的日常生活提供能量。而學生在明確了這一點之后，也可以對生命的意義有更為深刻的理解。其次，教師應當引導學生明確生命都是生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，維持著生態(tài)系統(tǒng)的正常運轉，對我們的生命活動也都有著一定的支持作用。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性來自于自然界中多種多樣的生命形態(tài)，而不僅僅是來自于人類。如果缺少了其他的生命，生態(tài)系統(tǒng)會陷入到失衡的狀態(tài)，也會影響到我們的日常生活，而教師引導學生認識到了這一點之后，則能夠更為清晰的認識到生命的真正內涵以及其重要性，這對于學生建立起尊重生命的認識是十分重要的。而教師在幫助學生認識到生命的意義后，也可以要求學生進一步的感知生命，這對于學生認識到生命的價值以及重要性都有一定的幫助。

四、培養(yǎng)學生尊重生命的意識

教師在開展生物教學的過程中，也應當做到培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛生命的意識和能力。這對于學生的生物發(fā)展也有幫助。首先，教師可以轉變教學方式。教師往往都是通過課堂來講解相應的生物知識，而在進行生命教育的教學時，教師則可以帶領學生走入自然，使得學生可以近距離的接觸到生命，觀察到生命的生長發(fā)育歷程，使得學生總結出尊重、熱愛生命的重要性，這樣的教學效果要優(yōu)于教師對尊重生命相關內容的講解。而其次，教師也可以要求學生開展生物專項活動，使得學生在活動中體會到生命的發(fā)展。

比如，教師可以要求學生分成不同的小組，并且分發(fā)給學生不同的種子，要求學生小組來進行共同的種植活動，這對于培養(yǎng)學生建立起生命的感知有一定的優(yōu)勢，學生可以近距離的認識到生命的發(fā)展歷程，明確生命的奇特之處，從而自主的尊重生命。此外，教師也可以引導學生參與到保護自然界生命的活動之中，從而幫助學生明確保護生命的感覺，以此來深入的開展生命教育。

總結

生命教育是引導學生理解、尊重以及熱愛生命的過程，學生在這一過程中可以認識到生命的重要以及價值，從而幫助學生建立起完備且科學的生命觀，這對于學生的綜合發(fā)展也有一定的意義。

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