龍淑芳

摘要：在初中階段，知識(shí)教學(xué)的難度開(kāi)始有所提升，教師在此時(shí)不能夠只重視教學(xué)工作的進(jìn)行，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要圍繞著學(xué)科來(lái)進(jìn)行，教師在其中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使用一些創(chuàng)新的教學(xué)手段開(kāi)展工作，從而在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師在選擇教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)緊跟教育發(fā)展的腳步，從而不斷幫助學(xué)生提升自身的英文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)層面十分的廣泛，在其中學(xué)生不僅要進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)、單詞的記憶，還需要通過(guò)閱讀提升自身的英文素養(yǎng)，但是枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)新。課堂的主體是學(xué)生，教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行課文的閱讀，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)素養(yǎng)。

一、在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究的現(xiàn)實(shí)意義

針對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以先要求學(xué)生對(duì)需要進(jìn)行閱讀的文章進(jìn)行細(xì)致的閱讀，并且要求學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌木唧w內(nèi)容進(jìn)行較為深入的理解，這樣可以在很大程度上使得班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生獲得較好的閱讀體驗(yàn)，并且能夠?qū)ξ恼碌闹髦歼M(jìn)行較為全面的把握，才能夠真正地體現(xiàn)出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所具有的重要價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略

1.積極開(kāi)展先學(xué)后教的閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維拓展能力在英語(yǔ)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中，初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維拓展能力是培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。要想切實(shí)地提高初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科的綜合素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師可以開(kāi)展先學(xué)后教的閱讀教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生在正式上課前先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且自主地對(duì)所學(xué)的知識(shí)以及規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。然后，初中英語(yǔ)教師就可以設(shè)置一些題目來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)的實(shí)際結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)較為全面的掌握。這樣一來(lái)，初中的英語(yǔ)教師在正式的課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中就可以針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段遇到的困難，或者是在檢測(cè)當(dāng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的解決，這樣的教學(xué)方式不僅可以在很大程度上幫助學(xué)生更好地、更加深入地對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題展開(kāi)思考，還能夠切實(shí)地提高初中英語(yǔ)閱讀的實(shí)際教學(xué)效率。

2.通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力

隨著現(xiàn)階段新課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科方面的核心素養(yǎng)發(fā)展。在初中英語(yǔ)閱讀的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力的切實(shí)培養(yǎng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，而且初中之所以要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，其主要目的也是為了能夠切實(shí)提高初中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的國(guó)際通用語(yǔ)言，通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而使得學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中能夠更好地利用英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)進(jìn)行溝通與交流。為了幫助初中學(xué)生更好地提高自身的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力、初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式，也就是將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生分成一定的學(xué)習(xí)小組，然后小組內(nèi)部需要根據(jù)實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況來(lái)完成一定的情景劇表演任務(wù)，或者是在日常的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，小組內(nèi)部的成員彼此之間可以進(jìn)行英語(yǔ)的互動(dòng)交流，從而能夠切實(shí)地提高初中學(xué)生在英語(yǔ)方面的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。也正因?yàn)槿绱耍踔杏⒄Z(yǔ)教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，最好要從英語(yǔ)閱讀文本出發(fā)，給班級(jí)內(nèi)部的每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都安排好一定的文本情節(jié)，然后讓學(xué)生將文章中的情節(jié)進(jìn)行表演，這樣一來(lái)既可以充分地調(diào)動(dòng)起英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的氣氛，充分地激發(fā)出初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠使得初中學(xué)生在表演過(guò)程中進(jìn)行較為有效的互動(dòng)與交流，從而在娛樂(lè)的同時(shí)不斷提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.通過(guò)文章閱讀來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力以及邏輯思維能力

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師一定要密切注意學(xué)生閱讀能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，并且能夠在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中獲得較為豐富的知識(shí)以及較為良好的閱讀體驗(yàn)，這樣對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展以及課堂教學(xué)的推動(dòng)有著非常重要的作用。初中生在這個(gè)年齡階段往往都會(huì)表現(xiàn)出較濃厚的探究興趣以及較強(qiáng)的邏輯思維能力，也正因?yàn)槿绱?，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該要關(guān)注到閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力甚至是綜合素質(zhì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用，同時(shí)也要切實(shí)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量以及一定技巧的閱讀教學(xué)，可以極大地提高初中學(xué)生的閱讀能力以及邏輯思維能力，從而不斷地?cái)U(kuò)充初中生英語(yǔ)詞匯量，豐富的英語(yǔ)詞匯量也可在切實(shí)地保證初中英語(yǔ)教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的效果與質(zhì)量。

4.利用多媒體教學(xué)來(lái)切實(shí)提升初中學(xué)生的文化意識(shí)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷地有現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用其中。尤其是在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)當(dāng)中，要想切實(shí)地培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師一定要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此英語(yǔ)的一些語(yǔ)法知識(shí)都具有較強(qiáng)的抽象性，并且學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言都需要有一定的語(yǔ)言環(huán)境。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，初中英語(yǔ)教師就可以借助多媒體來(lái)向?qū)W生展示較為抽象的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)初中學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)閱讀的主觀能動(dòng)性，這樣一來(lái)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)能夠得到很大程度的提升。近年來(lái)全球化的趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，從最初的經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)發(fā)展到了如今全方位的全球化，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，初中英語(yǔ)教師一定要在閱讀教學(xué)過(guò)程中切實(shí)地培養(yǎng)初中學(xué)生的跨文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度、平等的眼光來(lái)看待中西方文化。這種跨文化意識(shí)不僅不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生崇洋媚外的心理，反而會(huì)因?yàn)閷?duì)于世界多種多樣的文化有了更加正確的認(rèn)識(shí)，從而不斷地加強(qiáng)自身的文化自信以及國(guó)家情懷，主動(dòng)地汲取世界各國(guó)的優(yōu)秀文化來(lái)促進(jìn)中華文化的發(fā)展，主動(dòng)地將中華文化推廣到全世界。

綜上所述，素質(zhì)教育的階段，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的喜好展開(kāi)教學(xué)工作，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分的重要，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新。初中階段的學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)缺乏一定的自控能力，很容易被外界的因素所影響，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)重視課堂氛圍的渲染，在其中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定閱讀教學(xué)計(jì)劃，從而不斷幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)技能。總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)的視野下進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探究和實(shí)踐，從而建設(shè)更加高效的英語(yǔ)課堂。

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