李小會(huì)

摘要：在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，教師需要不斷對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。目前，我國(guó)相關(guān)教育部門開(kāi)始著重關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，要求在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該有一定的策略和目標(biāo)，不能只是停留在語(yǔ)言層面。學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率都有著顯著的作用，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該勇敢接受各種教學(xué)挑戰(zhàn)，不斷克服教學(xué)中的問(wèn)題，應(yīng)該完成教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

1初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)為主

不同的教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)不同，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不相同?？v觀當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中不能對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，依舊采用單一的方法開(kāi)展教學(xué)。其實(shí)一直以來(lái)，教育者和受教育者都存在一種相對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知。因?yàn)槲覀兤毡闀?huì)認(rèn)為“要尊師重道，教師具有一定的權(quán)威性，教師的教學(xué)方法和教學(xué)知識(shí)就一定是正確的”。其實(shí)這種思想主要是受到傳統(tǒng)觀念的影響，這種思想也存在一定的片面性的錯(cuò)誤。教師的出發(fā)點(diǎn)肯定是希望學(xué)生能夠獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展，但是很多教師在教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法是有一定進(jìn)步空間的[1]。目前很多教師依舊遵循傳統(tǒng)的“傳授教學(xué)”，所謂傳授教學(xué)是指一味地進(jìn)行語(yǔ)言和文字的傳授。教師在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，將自己掌握的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)全盤(pán)傳授給學(xué)生。傳授教學(xué)法本身是沒(méi)有問(wèn)題的，也確實(shí)能夠讓學(xué)生獲得一定的進(jìn)步和提升，但是如果教師只用傳授法進(jìn)行教學(xué)的話，問(wèn)題就會(huì)逐漸顯現(xiàn)。

1.2忽視主體地位

除了教師單純的采用“傳輸法”進(jìn)行教學(xué)之外，學(xué)生在課堂上的主體價(jià)值也沒(méi)有真正的體現(xiàn)。初中學(xué)生的心理開(kāi)始發(fā)展，思想也開(kāi)始發(fā)散。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是存在一定的自我意識(shí)和自我主義的，如果學(xué)生在課堂上找不到自我學(xué)習(xí)的價(jià)值，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前很多初中語(yǔ)文課堂上依舊存在著這種情況，教師在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地接受知識(shí)。教師沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就不能更好的對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

2初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1多種教學(xué)方式結(jié)合

為達(dá)到核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，教師應(yīng)該重視多元化教學(xué)方法的結(jié)合。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，在培養(yǎng)的過(guò)程中，如果繼續(xù)采用單一教學(xué)模式的話，無(wú)法達(dá)到理想的培養(yǎng)效果，所以應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。除了最基本的進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)該考慮到學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，和學(xué)生接觸一段時(shí)間之后，就能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解基本掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征為其合理的選擇學(xué)習(xí)方案，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和傳授之外，還應(yīng)該重視課堂問(wèn)題的引導(dǎo)。目前很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)選擇提問(wèn)問(wèn)題的方式，問(wèn)題，提問(wèn)的方式能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂上針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)和自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，有更加明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方向。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)一篇全新的課文，由于課文的篇幅較長(zhǎng)，所以學(xué)生可能不知道從何入手[2]。但是如果教師提出問(wèn)題的話，就可以給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向。除此之外，還應(yīng)該重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用。比如，在《春》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索朗讀資源，將不同的朗讀素材呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受不同聲音朗讀所產(chǎn)生的效果。

2.2采用小組教學(xué)模式

小組合作在教學(xué)中出現(xiàn)的頻率較高，從當(dāng)前的應(yīng)用效果來(lái)看，相對(duì)于其他的應(yīng)用效果來(lái)說(shuō)，整體是趨于理想的。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用這種方法之后，能夠在短時(shí)間之內(nèi)解決大部分的語(yǔ)言問(wèn)題，而且將不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生組成一個(gè)小組，學(xué)生之間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不僅能夠讓學(xué)生一起解決某一個(gè)問(wèn)題，還能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。教師可以在班里舉辦一些簡(jiǎn)單的小組競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在以小組的形式參加競(jìng)賽活動(dòng)的時(shí)候，為了整個(gè)小組的榮譽(yù)感，學(xué)生會(huì)正在發(fā)揮自己的作用，盡自己所能為小組獻(xiàn)出一份力量。教師通過(guò)小組模式開(kāi)展學(xué)習(xí)之后可以解決很多問(wèn)題，例如，如果課上有問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決的話，教師可以讓學(xué)生在課下以小組的形式，通過(guò)同學(xué)之間的討論和分析得出問(wèn)題的答案。不僅能夠幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要師生間的共同努力，教師要積極開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生要積極配合教學(xué)。讓學(xué)生明確核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用和價(jià)值，通過(guò)小組的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在小組中能夠獲得進(jìn)步與提升。還可以通過(guò)小組的形式解決一些難題，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃稔.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略[J].廣西教育，2017（34）：2.

[2]姜葳.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].傳播力研究，2017（8）：1.