蘇柏穩(wěn)

摘要：高度重視高新科技技術(shù)人才的培養(yǎng)已成為全球技術(shù)改革競(jìng)爭(zhēng)中變得越來(lái)越關(guān)鍵的一步，技術(shù)教育變成基本教育改革創(chuàng)新的具體方向之一。在我國(guó)為了更好地健全技術(shù)教育管理體系，在基本教育環(huán)節(jié)就設(shè)立了通用性技術(shù)課程，但自打執(zhí)行通用性技術(shù)課程多年至今，通用性技術(shù)課程沒(méi)有達(dá)到期望的實(shí)際效果。文中根據(jù)近年席卷全球的教育與創(chuàng)客教育碰撞剖析了通用技術(shù)課程的執(zhí)行現(xiàn)況，并試著根據(jù)此環(huán)境對(duì)通用技術(shù)課程開(kāi)展革新和執(zhí)行。提出創(chuàng)客培訓(xùn)理念，推動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)課程建設(shè)進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;通用技術(shù);課程實(shí)施

前言

伴隨著在現(xiàn)階段的技術(shù)改革競(jìng)爭(zhēng)中，高新科技技術(shù)人才的培養(yǎng)的日益突顯，技術(shù)教育的重視性也越來(lái)越強(qiáng)，技術(shù)教育是以技能性作為授課重點(diǎn)，培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐能力，提升對(duì)技術(shù)的了解、運(yùn)用和判斷力，以運(yùn)用為目的的知識(shí)和專業(yè)技能教育。揭示社會(huì)現(xiàn)象本質(zhì)規(guī)律，自始至終反映在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)的各種活動(dòng)內(nèi)容環(huán)節(jié)中。普通高中階段的通用技術(shù)教育課程是信息技術(shù)教育為基礎(chǔ)，反映基本性和客觀性，有別于專業(yè)能力。通過(guò)十多年的基礎(chǔ)課程建設(shè)和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程執(zhí)行具備很強(qiáng)的課程歸屬感，但廣泛對(duì)課程文本信息內(nèi)容不滿意。

1.通用技術(shù)課程實(shí)施的主要問(wèn)題與困境

1.1課程資源環(huán)境建設(shè)不足

自2003年《通用性技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》執(zhí)行至今，產(chǎn)生了選修的教學(xué)方式，但是，因?yàn)閲?guó)內(nèi)各地學(xué)校開(kāi)設(shè)的差別比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，以課程實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)的教育資源并沒(méi)有系統(tǒng)創(chuàng)建。技術(shù)教育是利用技術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教育價(jià)值的過(guò)程，實(shí)施技術(shù)課程的最大難點(diǎn)在于硬件資源的建立?？梢哉f(shuō)，資源環(huán)境建設(shè)的缺失、技術(shù)教育機(jī)構(gòu)的缺失，在全國(guó)各地高中開(kāi)展通用技術(shù)課程十多年的同時(shí)，對(duì)課程經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值轉(zhuǎn)移產(chǎn)生了影響。而最終的結(jié)果是大多數(shù)學(xué)校只提供會(huì)教的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課程實(shí)施落入了技術(shù)教育價(jià)值尋求資源載體的窘?jīng)r。

1.2技術(shù)知識(shí)課程化偏低

通用技術(shù)教育是普高課程中8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)和技術(shù)的課程，依照學(xué)生的認(rèn)知能力和應(yīng)用情況挑選通用性技術(shù)課程。殊不知，當(dāng)今的課程執(zhí)行組織、技術(shù)知識(shí)載體的選擇、技術(shù)價(jià)值挖掘等并未形成在10年課程修訂與教學(xué)的前沿。想要將高中通用技術(shù)知識(shí)在高中教學(xué)中發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，那么便需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的課程化。

2.創(chuàng)客教育背景下的通用技術(shù)課程實(shí)施思考

2.1營(yíng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的媒體環(huán)境

不同媒介的廣泛應(yīng)用可以創(chuàng)造適合學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，在選擇和應(yīng)用媒介時(shí)，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中找到切入點(diǎn)，并結(jié)合圖片介質(zhì)。視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等信息的展示，影響學(xué)生的多元感官，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)多元學(xué)習(xí)思維，形成深度思考和互動(dòng)交流的基礎(chǔ)能力。

例如，在《常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)知識(shí)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以有效利用多媒體展示一系列圖片信息，讓學(xué)生觀察，討論物理原理。具體分析這些結(jié)構(gòu)與力之間的結(jié)構(gòu)。學(xué)生開(kāi)始觀察圖片，并就圖片中顯示的結(jié)構(gòu)和力之間的關(guān)系相互交流。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。又例如，教師還可以通過(guò)活動(dòng)案例進(jìn)行教學(xué)，如兩人在拔河比賽中，力是拔河所用的繩子，力的方向相反，在被拉動(dòng)的部件的作用下施加力，使繩子輕微變形。Twist類(lèi)元件在受力后發(fā)生扭曲和變形。教師借助媒體來(lái)展示圖片信息，目的是讓學(xué)生在觀察的同時(shí)進(jìn)行交流和討論，并了解一些常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)和壓力情況。尤其是拱橋圖畫(huà)展，學(xué)生們熟悉的生活圖景，自然能勾起深深的思索。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更有效。

2.2開(kāi)展雙向交流，提高學(xué)生探索品質(zhì)

學(xué)生愿意帶頭交流，教師需要清楚地了解真正的教學(xué)內(nèi)容的目的是什么，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備更多的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂討論、話題討論、實(shí)驗(yàn)操作、生活觀察、參觀、信息收集等所有活動(dòng)都可以納入一般技術(shù)科目的教學(xué)中，教師要具有深刻的探究意識(shí)，成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。通過(guò)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。

課堂案例的積極布置，讓學(xué)生有更多的看和想的機(jī)會(huì)，暢通課堂教學(xué)引擎，形成新的教育動(dòng)力。在講授《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞》這部分內(nèi)容時(shí)，老師首先展示了一些規(guī)律，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。在思考這些問(wèn)題后，他們能夠采取積極的行動(dòng)，開(kāi)始深入思考，并開(kāi)始對(duì)話交流。一些學(xué)生說(shuō)，飛檐是向外的，為了良好的排水和照明而翹起來(lái)。有同學(xué)說(shuō)，飛檐的造型猶如飛翔，增添了建筑的氣勢(shì)和美感。有同學(xué)說(shuō)，古建筑追求的是文化底蘊(yùn)，這些飛檐不僅在生活中實(shí)用，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。教師對(duì)學(xué)生對(duì)人格的理解給予更積極的評(píng)價(jià)，使他們能夠進(jìn)入順暢交流的環(huán)節(jié)。

教師引入討論話題，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生開(kāi)始從不同的角度思考，對(duì)飛檐的作用進(jìn)行個(gè)性化的解讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的認(rèn)知。教師和學(xué)生在對(duì)話中相互交流并達(dá)成共識(shí)，因此教學(xué)可以更有效。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)《網(wǎng)頁(yè)的制作》一課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就可以以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體來(lái)達(dá)成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目的難度可以通過(guò)由簡(jiǎn)到難的方式進(jìn)行遞進(jìn)。讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)制作。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生喜歡網(wǎng)購(gòu)，教師先根據(jù)學(xué)生的興趣，準(zhǔn)備了第一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生登錄購(gòu)物網(wǎng)站，觀察并熟悉網(wǎng)站靜態(tài)頁(yè)面的制作過(guò)程，如，網(wǎng)站首頁(yè)、商品分類(lèi)、商品詳細(xì)信息頁(yè)、購(gòu)物車(chē)、用戶登錄、用戶注冊(cè)、幫助中心等內(nèi)容。這個(gè)項(xiàng)目難度并不大，因?yàn)閷W(xué)生熟悉，而且感興趣。當(dāng)學(xué)生完成第一個(gè)項(xiàng)目之后，他們就會(huì)產(chǎn)生心理期待。于是，教師順勢(shì)而為，布置第二個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)建立一個(gè)校園網(wǎng)站。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)今通用技術(shù)課程的重點(diǎn)集中在學(xué)生造就和以實(shí)踐活動(dòng)上，因課程技術(shù)的快速發(fā)展，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，技術(shù)知識(shí)的教學(xué)媒介也日益豐富。因而在高中通用知識(shí)教學(xué)中，創(chuàng)客教育理念與通過(guò)知識(shí)的巧妙結(jié)合，驅(qū)使大家再次思索在通用技術(shù)課程中執(zhí)行自主創(chuàng)新。

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