柴永亮

摘要：隨著新課改的深入實施，在高中歷史教學(xué)中，灌輸式教學(xué)已經(jīng)被教師摒棄，但怎樣使學(xué)生的興趣和熱情得到提升，從而提升教學(xué)質(zhì)量，就成為了教師面臨的一大挑戰(zhàn)。因此，在本文中，筆者對高中歷史教學(xué)的課堂導(dǎo)入的問題進行了分析，并提出了有關(guān)策略，以期能夠?qū)Ω咧袣v史教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)導(dǎo)入;策略應(yīng)用

近年來，在新課改深入實施的背景下，高中歷史教學(xué)出現(xiàn)了眾多形式多樣的教學(xué)方法，而課堂導(dǎo)入策略就是其中一種，而且相較于其他方法，課堂導(dǎo)入能有效提升教學(xué)效果。運用課堂導(dǎo)入策略，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入中，積極主動地開展歷史的學(xué)習(xí)。同時，運用導(dǎo)入策略，教師還能夠營造自主學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不過，就目前的情況而言，因為應(yīng)試教育的影響，對課堂導(dǎo)入，一些教師還沒有引起足夠重視，因此，在高中歷史教學(xué)中，怎樣使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用得到最大程度的發(fā)揮，就成為教師要面對的挑戰(zhàn)。

一、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用價值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣激發(fā)動力。相較于其他學(xué)科，歷史因為知識點眾多而且分散，這就造成了這門學(xué)科沉悶枯燥的特點，那么在教學(xué)時，只有采取有效措施，使學(xué)生的興趣和積極性得到調(diào)動，才能保證教學(xué)效率。但是在以往教學(xué)中，教師大多采用灌輸師德教育方法，這就造成歷史課堂教學(xué)更加沉悶無趣，因此，在這個過程中，教師就可以通過課堂導(dǎo)入，將趣味性因素滲透進教學(xué)當中，從而使學(xué)生興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的興趣點，積極投入到歷史學(xué)習(xí)當中。

（二）有利于增強學(xué)生歷史思維意識

在以往歷史教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生歷史興趣不高的原因，是因為教師教學(xué)方式呆板、枯燥。因此，教師教學(xué)時，就可以將知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透進教學(xué)中，通過循序漸進的方式，對學(xué)生的歷史思維意識進行培養(yǎng)，同時使學(xué)生樹立正確的歷史學(xué)習(xí)思維，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時，就會構(gòu)建完整的歷史知識框架。另外，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在本質(zhì)上就是通過教師的引導(dǎo)，從而使學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力就會大幅度降低。

（三）有利于改善師生課堂交流關(guān)系

通過調(diào)查高中歷史教學(xué)可知，因為高考始終是所有高中生的巨大壓力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會對相對枯燥的歷史教學(xué)，產(chǎn)生較大的抵觸情緒，不利于學(xué)生提升主動性。所以，在課堂導(dǎo)入中，教師將教學(xué)環(huán)境營造的舒適和諧，學(xué)生就會在教師生動的課堂語言的激勵下，激發(fā)交互學(xué)習(xí)興趣，這既有利于師生的交流互動，還可以使學(xué)生在教師人格魅力的感染下，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)效果得到提升。

二、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用價值

（一）利用信息技術(shù)進行導(dǎo)入

隨著時代的進步與科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到學(xué)校教學(xué)中。在歷史教學(xué)中運用信息技術(shù)，教師可以將一些有趣的、形象的素材添加進課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，從而營造良好的教學(xué)氛圍。這樣。不僅可以使學(xué)生深入理解所學(xué)歷史知識，還可以使學(xué)生對歷史的魅力進行深入地體會，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的欲望，積極投入到歷史學(xué)習(xí)當中。

例如，在教授"鴉片戰(zhàn)爭"相關(guān)知識時，教師就可以通過信息技術(shù)手段，上網(wǎng)搜集鴉片戰(zhàn)爭的圖片、視頻等資料，上課后通過多媒體，為學(xué)生直觀形象地展示“鴉片戰(zhàn)爭”的全過程。同時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還要利用信息技術(shù)為學(xué)生播放鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)視頻資料，從而使學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭對中國和中國人民的影響和危害，進行深入了解。學(xué)生在對知識有了比較深入了解后，教師就可以提出符合他們歷史能力的問題，讓學(xué)生思考這些問題。比如，英國為什么發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭？清政府是如何應(yīng)對鴉片戰(zhàn)爭的？通過這些問題。學(xué)生就會通過主動思考，對鴉片戰(zhàn)爭的知識進行深入的理解和體會，從而有效提升教學(xué)效果。

（二）通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在歷史教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的有效性非常值得重視。教師想要用好復(fù)習(xí)導(dǎo)入，就要對歷史教材進行深入的分析和探索，然后根據(jù)學(xué)生的特點，采用靈活的方式與學(xué)生進行交流和互動，從而使學(xué)生在充分復(fù)習(xí)舊知識后，在理解舊知識的基礎(chǔ)上，開展新知識的學(xué)習(xí)，有效聯(lián)系新舊知識，從而深入理解新學(xué)的知識，進而將各階段知識融會貫通，構(gòu)建起完整的歷史知識脈絡(luò)。

例如，在教授"五四運動"的知識時，教師就要以學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，然后結(jié)合學(xué)過的辛亥革命的知識。根據(jù)辛亥革命的歷史意義及影響，對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生在思考和回答問題的過程中，復(fù)習(xí)辛亥革命的相關(guān)知識，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生進一步思考五四運動爆發(fā)的背景，這樣就做到了有效結(jié)合新舊知識，用舊知識來啟發(fā)新知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的思考結(jié)束后，教師就可以導(dǎo)入五四運動的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生的思路已經(jīng)打開，教師的教學(xué)也就可以順利開展。

（三）使用懸念和觀點質(zhì)疑導(dǎo)入

在歷史教學(xué)中運用懸念和觀點質(zhì)疑的方式，可以使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加高效。教師在對其進行運用時，要以學(xué)生為主體，對課題懸念進行合理地設(shè)置，從而讓學(xué)生在充滿疑問的環(huán)境當中，積極主動地質(zhì)疑歷史觀點，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時充滿動力。

例如，在教授"隋朝的大一統(tǒng)"相關(guān)知識時，教師在導(dǎo)入過程中就可以設(shè)置懸念：在經(jīng)歷了三百多年分裂后，隋文帝再次統(tǒng)一了中國，并且在他的治理下，隋朝出現(xiàn)"開皇之治"這樣的盛世，同時，在隋煬帝即位后，又開鑿了大運河，溝通了南北的文化和經(jīng)濟，但是這樣強盛的王朝為何只存在了三十多年就滅亡了，同學(xué)們知道是什么原因么？在教師提出疑問后，學(xué)生就會結(jié)合自己所學(xué)歷史知識，回答教師問題。比如，隋朝沒有足夠的軍隊;隋煬帝開鑿大運河耗費了太多國力等等。在學(xué)生回答完問題后，教師就可以根據(jù)學(xué)生答案，為學(xué)生開始新課程的講解，從而讓學(xué)生帶著獲取答案的欲望，積極投入到學(xué)習(xí)當中，進而使學(xué)生更加深刻地理解和掌握學(xué)習(xí)的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展高中歷史教學(xué)時，教師要積極設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)效果得到有效提升。因此，教師在進行導(dǎo)入時就要選擇多種策略和方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望得到激發(fā)，進而有效發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，提升歷史教學(xué)效率，推動歷史教學(xué)的發(fā)展與進步。

參考文獻：

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