徐慧

摘要：在思想、文化、經(jīng)濟、科技高度發(fā)展的今天，對于人才的培養(yǎng)應(yīng)依據(jù)三全育人模式，即全員育人、全方位育人、全程育人，這也是中央、國務(wù)院提出的育人模式，目的是為國家、社會培養(yǎng)多維度、多元化的人才，提高人才的專業(yè)能力、培養(yǎng)人才樹立正確的思想觀念，做有紀(jì)律、有文化、有道德、有理想的四有青年，實現(xiàn)全民素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：三全育人;大思政背景;探索路徑

前言

在大思政背景下的三全育人模式需要校內(nèi)師生及管理人員都參與到教育中，要求各部門深入了解三全育人模式，共同促進高職人才培養(yǎng)進程。關(guān)于思政方面的教學(xué)內(nèi)容，一般由黨建部門或者思政教師來負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治建設(shè)的育人工作，因此思政工作完成度并不高，在當(dāng)下的時代中，信息傳播速度快，影響力強，更需要教職工能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想，以免因為錯誤的思想使學(xué)生誤入歧途。

一、當(dāng)前高職院校思政教育存在的問題

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)單一脫離實際生活

目前高校的思想政治教育的內(nèi)容大多為思政課堂進行教學(xué)，課堂內(nèi)容也是圍繞著課本的內(nèi)容進行講解，教學(xué)結(jié)構(gòu)非常單一、教學(xué)觀念較為陳舊、教學(xué)氣氛較為低沉，所以普遍存在教學(xué)效率較低的問題，高職學(xué)生對于思政的教學(xué)并不感興趣，甚至認(rèn)為很枯燥，這也是思政育人效果不佳的主要原因。思政教育與學(xué)科類的教學(xué)有一定的差異，思政教育更需要結(jié)合實際生活，然而目前的高職院校思政教育沒有充分的結(jié)合生活實際情況、結(jié)合校園教學(xué)特色來完成思政教育工作，這也導(dǎo)致思政教育過于表明化、理論化，沒有深入教學(xué)、深層次教學(xué)，使得高職院校的思政工作推進的緩慢[1]。

（二）思政教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不明確

思政教學(xué)體系不明確其中包括師資力量和教育課程規(guī)劃兩大方面。第一是當(dāng)前的高職院校思政工作的師資力量問題，由于思想觀念沒有及時與現(xiàn)代化建設(shè)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容一成不變，教學(xué)課堂缺乏感染力，另外部分高職院校的思政教師沒有專業(yè)的教師團隊，會由其他課程教師來進行兼任思政教學(xué)的任務(wù)，兼任思政教學(xué)的教師經(jīng)驗不足，深入教學(xué)比較困難，使得思政教育工作處于理論化的階段。第二是教學(xué)課程規(guī)劃不明確，高職院校對于思政教育工作沒有做好統(tǒng)籌工作，使得高職院校的思政工作較為混亂，沒有形成體系，沒有根據(jù)本校特色開展教育教學(xué)工作，另外教材沒有及時更新，緊跟時事，在根源上讓思政教育脫離實際生活，限制了思政教育教學(xué)的發(fā)展。

二、大思政背景下高職院校探索三全育人模式的教育路徑

（一）高職院校視角下開展三全育人模式

隨著我國社會的高速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，不僅提高了對人才專業(yè)能力的要求，也提高了對人才素質(zhì)的要求，因此教育資源和教育觀念應(yīng)結(jié)合時代特征進行改變，優(yōu)化教育資源、樹立與時俱進的思想觀念，在大思政背景下，結(jié)合三全育人模式，提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)體系、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間實現(xiàn)能力的提升、思想的轉(zhuǎn)變，深刻的理解思政教育的意義[2]。

1. 思政教育跨學(xué)科融合。高校教學(xué)中會有單獨的一門思政教育學(xué)科來負(fù)責(zé)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠從專業(yè)上提高學(xué)生的思政意識提升，但思政教育與生活息息相關(guān)，更需要思政教育滲透到學(xué)生的各個學(xué)科學(xué)習(xí)中，讓思政教育融入學(xué)生的生活中，進而提高學(xué)生的意識，通過跨學(xué)科融合的方式，實現(xiàn)專業(yè)、思政教學(xué)雙向提升的目標(biāo)，專業(yè)課程教師在日常的備課中，要結(jié)合思政內(nèi)容開展教學(xué)，潛移默化的提高學(xué)生的思政意識，實現(xiàn)全方位育人、全面育人、全程育人，推進高職院校的思政工作。例如在設(shè)計學(xué)科中融入思政教育，教師可結(jié)合專業(yè)教學(xué)，介紹民族藝術(shù)成就、弘揚中華文化提升學(xué)生的民族自豪感，并傳承民族特色藝術(shù)。

2. 樹立與時俱進的思想觀念，整合教育教學(xué)資源。在信息社會的發(fā)展中，教育事業(yè)應(yīng)與信息建設(shè)充分結(jié)合，教育也應(yīng)做到與時俱進，若想有效的開拓三全育人模式教育路徑，就必須結(jié)合現(xiàn)代化思想。首先教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并提升教學(xué)能力，開展深入的思政教學(xué)，不應(yīng)將思政教學(xué)局限于理論教學(xué)，通過開展實踐伙同來提高學(xué)生的思政教育質(zhì)量，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動教學(xué)氛圍，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生在思政教育上共同進步;其次高職院校通過設(shè)立考評機制和組織培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)能力，為了深入推進三全育人的工作目標(biāo)，必須要加強教師隊伍的建設(shè)力量，通過考核、激勵等方法，選拔出思政方面的優(yōu)秀教師，并激勵各教師全面提升教學(xué)能力，完善自我。

（二）學(xué)生視角下開展三全育人模式

在學(xué)生視角下要提高高職學(xué)生的思政意識，提高學(xué)生的和思政素養(yǎng)。高職學(xué)生作為三全育人的主體，是推進高職院校思政教育的核心，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅是為了學(xué)習(xí)專業(yè)的技能和技術(shù)，更是應(yīng)該通過高職院校的教育教學(xué)，培養(yǎng)有思想有道德有能力的人才，高職學(xué)生應(yīng)通過思政教學(xué)實現(xiàn)自我提升。學(xué)生視角下開展三全育人模式的具體措施一方面可以組建學(xué)生社團，開展社會活動，學(xué)生社團是由學(xué)生組成的校園團體，有著明確的組織架構(gòu)，是展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采的一種形式，思政類型社團可以組織志愿者活動或者公益性質(zhì)的相關(guān)思政活動，通過實踐的形式，切實的讓高職學(xué)生參與到活動中，提高思政意識，對于教育工作者來說，高效的育人方式，還是需要讓學(xué)生自主的參與到實踐中，通過參與社會實踐去了解社會建設(shè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力;另一方面建設(shè)信息化平臺，提高思政教育的互動工作，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思想，建立高職院校的思政公眾號、網(wǎng)站、新媒體賬號等，利用數(shù)字化的方式整合教學(xué)資源，豐富學(xué)生的精神世界，并利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性，提高學(xué)生在思政教育中的參與感，讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主體，不僅能夠通過學(xué)習(xí)樹立正確的思想意識，了解國家建設(shè)目標(biāo)，該能夠參與到相關(guān)討論中[3]。

結(jié)束語

簡而言之，高職院校在大思政背景下，探索開展三全育人的教育路徑必須從學(xué)生和教師這兩個角度思考，高職院校應(yīng)以學(xué)生為教育核心，調(diào)研在思政教學(xué)中存在的問題，再結(jié)合現(xiàn)代思想完善教學(xué)體系，讓思政教育融入學(xué)生的生活，協(xié)助學(xué)生樹立正確的思想政治價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀，為我國培養(yǎng)有理想有能力的新青年。

參考文獻：

[1]郭嘉. 三全育人模式下理工科學(xué)生素質(zhì)教育與思政教育課程化融合研究——以北京某高?！端囆g(shù)導(dǎo)論》課程教改實踐探索為例[J]. 中外交流，2020，27（22）：34-35.

[2]梅洪，江笑園. 三全育人背景下高職院校思政育人的路徑探析與實踐——以江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院"央視《新聞聯(lián)播》+"模式為例[J]. 大學(xué)，2021（30）：120-122.

[3]邵麗紅，邊素貞. 三全育人背景下探究大學(xué)生心理健康教育與思政教育的有效融合與實踐[J]. 大學(xué)，2021（12）：157-158.