張紹奇

摘要：英語(yǔ)教學(xué)的主要目的應(yīng)該是用于實(shí)際交流，教師的任務(wù)就在于為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)語(yǔ)境和交流平臺(tái)，學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，以此來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)新的教學(xué)方式積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢去“說(shuō)”。本文結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀，著重探討了改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵字：口語(yǔ)；初中英語(yǔ)；教學(xué)；

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

任何一種語(yǔ)言都是約定俗成的，只有學(xué)會(huì)了說(shuō)，才能游刃有余地掌握并運(yùn)用這一語(yǔ)言。人們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)等第二語(yǔ)言時(shí)，常常會(huì)隱隱約約地產(chǎn)生一種莫名的直覺(jué)，這就是我們所謂的語(yǔ)感，它在人類(lèi)的語(yǔ)言交際運(yùn)用過(guò)程中起著舉足輕重的作用?？谡Z(yǔ)教學(xué)是一門(mén)兼具實(shí)踐性和工具性的課程，因此，教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生努力地將感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言實(shí)踐，并培養(yǎng)語(yǔ)感，從而提高他們英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

一、目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練存在的不足

首先，尚未促成學(xué)生口語(yǔ)鍛煉的習(xí)慣。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程，語(yǔ)言技能的形成少不了反復(fù)的訓(xùn)練，因而很有反復(fù)練習(xí)的必要，但很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)課沒(méi)興趣、不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，這樣造成的直接后果就是“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的存在，還有很多教師出于應(yīng)付考試而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行了誤導(dǎo)，比如說(shuō)，主要側(cè)重于單詞和語(yǔ)法的背誦記憶，這樣，學(xué)生都把時(shí)間花在了背誦單詞和語(yǔ)法上面。課堂上的時(shí)間本來(lái)就很短暫，練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間自然少的可憐，而課后又沒(méi)有做到及時(shí)復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的遺忘是先快后慢的，這就要求學(xué)生在課后對(duì)課堂內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能加深印象、熟練技能、防止遺忘。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，沒(méi)有及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，以至于后期的學(xué)習(xí)愈發(fā)困難。

其次，主觀上不夠重視。如今雖然大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和課程改革，可是升學(xué)考試制度還是沒(méi)有讓孩子們擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。高中努力三年為一個(gè)高考，初中三年為一個(gè)中考，在中考這個(gè)大旗幟的指引下，大多數(shù)的英語(yǔ)教師只能選擇先抓考試分?jǐn)?shù)。課堂上，教師爭(zhēng)分奪秒地給學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，練習(xí)學(xué)生的做題能力，滔滔不絕地講解著考試重難點(diǎn)，這樣連最后進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一絲時(shí)間都沒(méi)有了。本來(lái)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練主要是靠教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)的，可是英語(yǔ)教師自身對(duì)其關(guān)注度不高，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化熏陶，學(xué)生自己自然更加不會(huì)關(guān)注到。

最后，課后口語(yǔ)鍛煉的欠缺。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都不是太關(guān)注，學(xué)生課后完成必要的作業(yè)就把英語(yǔ)扔到一邊，而家長(zhǎng)大多很忙或是受教育水平不高，難以輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)思想上的誤區(qū)是以為教孩子只是學(xué)校老師的事情，只要再學(xué)校好好上學(xué)，考試考到分?jǐn)?shù)就行了，陪孩子練習(xí)英語(yǔ)的家長(zhǎng)恐怕只占極少數(shù)。初中英語(yǔ)教師也很少有目的地組織課外活動(dòng)，這就大大降低了孩子學(xué)習(xí)的激情，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種“學(xué)而無(wú)用”的感覺(jué)。

二、在教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)

1、讓學(xué)生在“讀”和復(fù)述的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感

口語(yǔ)教學(xué)在一定程度上是在培養(yǎng)語(yǔ)感，可以先讀后說(shuō)。英語(yǔ)課文是教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要素材，課堂上一定要鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀出來(lái)，以擺脫“啞巴英語(yǔ)”的尷尬局面。可以通過(guò)先聽(tīng)朗誦帶，再示范朗讀的方式進(jìn)行，幫助學(xué)生理解課文的大意和情感基調(diào)，再指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別朗讀、分組朗讀，也可以通過(guò)分角色朗讀和朗讀比賽等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在新課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)課文已有了初步的整體感知，教師這時(shí)可以用復(fù)述課文的方式來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不需要完全的背誦課文，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要事先做好示范，再指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)即興的口頭表達(dá)，這樣的復(fù)述方式是語(yǔ)感培養(yǎng)的最佳途徑。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)驗(yàn)告訴我們：這是一條非常有效的途徑，可以大大增強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。在任何學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都必須要有一定的學(xué)習(xí)興趣來(lái)激勵(lì)自己?？梢圆扇∠旅鎺c(diǎn)策略：

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?？谡Z(yǔ)教學(xué)就是要讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)，因此，教師在課堂教學(xué)中，在課堂提問(wèn)的時(shí)候，要注意一定的技巧。例如，問(wèn)題結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活是不錯(cuò)的選擇，學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物往往更感興趣，回答起來(lái)也會(huì)更容易。例如蘇教版初中英語(yǔ)“healthy eating”，教師在講解之前，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)飲食習(xí)慣，諸如 “Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？”[1]等問(wèn)題。這樣讓他們不會(huì)不會(huì)害怕開(kāi)口，還能輕易地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（2）堅(jiān)持“以學(xué)生為中心的教學(xué)思想”。從發(fā)展的角度說(shuō)，課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是由教師進(jìn)行和指導(dǎo)的，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳遞的知識(shí)，很少有老師和學(xué)生之間的交流。要想使這種狀況得到改變，就需要教師不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)新模式。而在新的教學(xué)方法中，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法是非常值得在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步應(yīng)用的。要學(xué)會(huì)要把學(xué)生看成是英語(yǔ)課堂活動(dòng)的中心，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，并成為課堂的主體。

3、加強(qiáng)互動(dòng)

互動(dòng)活動(dòng)有助于學(xué)生課堂參與度的進(jìn)一步提高，能有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。首先，教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，從而達(dá)到開(kāi)闊視野、提升英語(yǔ)表達(dá)的目的。例如學(xué)習(xí)“Whats your line of business？”[2] 這一課。便可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞日常常見(jiàn)工作互相提問(wèn)、分組討論。教師還要注意學(xué)生的精神變化，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，積極去說(shuō)。其次，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，既可以豐富學(xué)生的課外生活又能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力?？梢栽谛?nèi)設(shè)立“英語(yǔ)角” ，鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校舉辦的各類(lèi)“英語(yǔ)角”活動(dòng)，如組織開(kāi)展英語(yǔ)故事比賽、英語(yǔ)演講等活動(dòng)，為孩子們爭(zhēng)取更多的英語(yǔ)口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感，只要教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)培養(yǎng)，就能不斷提高英語(yǔ)技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

就師生關(guān)系而言，口語(yǔ)教學(xué)是要把學(xué)生拉入到教學(xué)活動(dòng)中。師生在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)交流、合作，從而營(yíng)造友好的教學(xué)氛圍。將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，做到因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，多開(kāi)展一些互動(dòng)活動(dòng)。當(dāng)然，這還需要廣大的初中英語(yǔ)教師去探索，使其不斷得到完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉紅萍.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探索[J].山西師大學(xué)報(bào) （社會(huì)科學(xué)版）， 2012，S1： 185-187.

[2]劉海文.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略分析[J].才智， 2013，31： 37.endprint