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        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

        2021-01-16 07:41:47黃美蓮
        考試周刊 2021年3期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新研究

        摘?要:面對(duì)如今的學(xué)習(xí)發(fā)展新趨勢(shì),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)逐漸明顯起來(lái)。這就需要學(xué)校與教師重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)。以此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),完成基本的教學(xué)模式。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行知識(shí)以及學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備,有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中得到實(shí)施,這樣有利于學(xué)生獲得資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);創(chuàng)新研究;農(nóng)村教學(xué)

        一、 針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)針對(duì)性教學(xué)

        在英語(yǔ)閱讀中,部分學(xué)生認(rèn)為閱讀的難度提高,有許多不懂的單詞,看不懂句子,理解不了文章的意思。課堂上對(duì)于老師的講解似懂非懂。這就需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性。通過(guò)微信建立家校聯(lián)系群。每天下課后把當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)發(fā)布到微信家校聯(lián)系群。讓家長(zhǎng)幫忙監(jiān)督學(xué)生完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。檢查學(xué)生的背誦和單詞默寫(xiě)。因?yàn)槔蠋熢谡n堂上需要用大部分的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的講解,沒(méi)有更多的時(shí)間去檢查、確定學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識(shí),以及充分掌握的情況。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。在這次抗擊新冠疫情的過(guò)程中尤其突出。為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們進(jìn)行“停課不停學(xué)”。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō),農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較有限,不可能每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦或者手機(jī)。學(xué)生只能用家長(zhǎng)的手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我每天都按照學(xué)校安排的課程表對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)。把每天需要閱讀的5篇文章的分析提前錄好的微信短視頻發(fā)布到家校聯(lián)系群。讓學(xué)生觀(guān)看視頻。然后進(jìn)行線(xiàn)上師生互動(dòng)。答疑解惑?,F(xiàn)在我們農(nóng)村地區(qū)疫情已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生已經(jīng)返校上課。但我還是堅(jiān)持線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),效果顯著。由于在疫情“停課不停學(xué)”期間我們的同學(xué)大部分都能和我積極配合,認(rèn)真上好網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課。因此學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有因此落下,反而進(jìn)步了。我班51名同學(xué)。在參加今年漳州市初中畢業(yè)班質(zhì)量檢測(cè)中,最高分是149.5分。120分以上的同學(xué)有43個(gè)。只有一個(gè)不及格的同學(xué)(87分)。這說(shuō)明了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)行之有效的方法。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,線(xiàn)上教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言越來(lái)越重要,可以進(jìn)行資源的整合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利。線(xiàn)上教學(xué)可以帶來(lái)學(xué)術(shù)創(chuàng)新,實(shí)踐創(chuàng)新。

        在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生可以得到優(yōu)良的教學(xué)資源,使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí),得到相應(yīng)的知識(shí)傳授??梢越柚W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生了解英語(yǔ)的其他知識(shí),豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備,運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀中。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題,教師可以根據(jù)學(xué)生的情況運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

        二、 為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

        在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境,為學(xué)生提供有效的知識(shí)。在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。同時(shí),教師可在網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的教材或者資料,為學(xué)生提供練習(xí)。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在做題時(shí),也會(huì)更加順利。

        在疫情期間,采用線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)考慮課題的理論性,為學(xué)生提供精簡(jiǎn)的知識(shí),方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村,線(xiàn)上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是比較陌生的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確、合理有效地進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)。同時(shí),教師在講解知識(shí)時(shí),為學(xué)生提供簡(jiǎn)明的知識(shí)。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),以及測(cè)試。

        三、 以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行有效的教學(xué)

        無(wú)論是線(xiàn)上教學(xué),還是線(xiàn)下教學(xué),都是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)傳授。這就需要教師充分了解教材內(nèi)容,進(jìn)行合理的知識(shí)點(diǎn)篩選。例如:仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Amazing Science,教師選擇與科學(xué)相關(guān)的詞匯。如:rocket, spaceship, computer, laptop, telephone, digital camera, light bulb等單詞,先教會(huì)學(xué)生這些單詞,然后用固定的句型利用小組合作的形式談?wù)撍鼈兊陌l(fā)明者、發(fā)明時(shí)間以及用途。如;

        A: Do you know when the light bulb was invented?

        B: It was invented in 1879.

        A: Who invented it?

        B: Thomas Edison.

        A: Is it widely used by people everywhere?

        B: Yes it is.

        通過(guò)這樣反復(fù)的課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練,有利于節(jié)省教師在課堂上的時(shí)間,以此進(jìn)行更多有意義的知識(shí)的講述。對(duì)于學(xué)生而言,需要的不僅僅是課本上的知識(shí),同時(shí)需要對(duì)于拓展的知識(shí)有一定的了解。這樣有利于在日后的學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用知識(shí)。

        在教學(xué)過(guò)程中,教師往往太注重對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解??菰餆o(wú)味的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,這需要教師對(duì)于講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的講解以及運(yùn)用。使學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的吸收與運(yùn)用。這樣對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松。課堂的安排也會(huì)更加合理,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。

        四、 課堂時(shí)間進(jìn)行充分的閱讀安排

        針對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀況,教師應(yīng)在課堂中充分考慮學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需要。教師可選擇時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的安排,使學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。并及時(shí)講解。對(duì)于閱讀訓(xùn)練,教師可以根據(jù)相應(yīng)年級(jí),選擇相應(yīng)習(xí)題。進(jìn)行針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練,從簡(jiǎn)到難,使學(xué)生的閱讀能力逐漸增強(qiáng)。例如:仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 China and the World教師可為學(xué)生選擇相應(yīng)單元的練習(xí)題,有關(guān)中國(guó)與世界相關(guān)的事情,以及中國(guó)在國(guó)際上發(fā)生的大事,對(duì)世界做出的貢獻(xiàn)。如中國(guó)的北斗衛(wèi)星相關(guān)的英文材料等進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)過(guò)程中可以使學(xué)生熟悉相應(yīng)單元的知識(shí)點(diǎn),以及語(yǔ)法內(nèi)容。

        教師也可安排學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析課程,在上課之前為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀賞析內(nèi)容,與學(xué)生一同進(jìn)行賞析。同時(shí),教師可以為學(xué)生推薦英文的相關(guān)報(bào)刊,如《21世紀(jì)報(bào)》《英語(yǔ)素養(yǎng)閱讀》等,有利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀,積累知識(shí)。學(xué)習(xí)是不斷進(jìn)行積累的過(guò)程,積累可以為閱讀提供單詞量。

        課堂上的時(shí)間需要教師進(jìn)行合理的安排,避免因?yàn)榫毩?xí)閱讀而使日常的學(xué)習(xí)進(jìn)度延后。掌握好學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于學(xué)生與教師而言至關(guān)重要。也可進(jìn)行一周一測(cè),檢驗(yàn)學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況。使學(xué)生掌握好練習(xí)的節(jié)奏,有利于在考試中節(jié)省閱讀時(shí)間,取得優(yōu)異的成績(jī)。

        五、 面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí),采用小組學(xué)習(xí)的方式

        在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí),教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,充分考慮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

        因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)可以使學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣,可以提高整個(gè)課堂的趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這樣才可以進(jìn)一步促使學(xué)生努力學(xué)習(xí),提高整個(gè)課堂的氣氛以及教學(xué)效果;小組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的整合,更好地掌握知識(shí)。在教師提供的資源以及資料中,學(xué)生可以進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生的合作能力,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

        當(dāng)進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí),教師可將學(xué)生進(jìn)行分組,在完成相關(guān)的練習(xí)題時(shí),學(xué)生相互進(jìn)行答案的解說(shuō)與講解。在小組完成后,教師再根據(jù)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)情況進(jìn)行講解。在必要時(shí),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段使學(xué)生理清楚疑難點(diǎn)。掌握閱讀中出現(xiàn)的生詞和句子。

        六、 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

        在線(xiàn)上進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師在每次發(fā)布閱讀訓(xùn)練材料時(shí),應(yīng)當(dāng)注意關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),避免學(xué)生不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。英語(yǔ)閱讀題占英語(yǔ)中考試卷總分的30%,可見(jiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性。這需要學(xué)生平時(shí)進(jìn)行合理的訓(xùn)練,這樣才能在考試中獲得高分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于較弱的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì),使學(xué)生在無(wú)法與教師進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)時(shí),獲得心理上的安慰。然后更有信心繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

        七、 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固

        在以往的教學(xué)過(guò)程中,教師可能忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固,導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不好,在閱讀時(shí),無(wú)法從文章中獲得有效信息。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的閱讀制定合理的計(jì)劃,使學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)時(shí)獲得充分的復(fù)習(xí),有扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如:仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 English around the world教師在講述完一單元后,進(jìn)行檢測(cè)時(shí),應(yīng)為學(xué)生提供與英語(yǔ)相關(guān)的事件。以及英語(yǔ)在世界上的運(yùn)用范圍,如世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家有英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、愛(ài)爾蘭、新西蘭等。世界上共有多少語(yǔ)種?這樣拓展了學(xué)生的知識(shí)面,也鞏固了學(xué)生的知識(shí)。

        知識(shí)得到了鞏固有利于學(xué)生進(jìn)行其他階段的學(xué)習(xí),同時(shí)可以使學(xué)生在頭腦中形成固定的記憶模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中教師可以運(yùn)用軟件進(jìn)行階段性的測(cè)試,也可以在線(xiàn)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。充分體現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的政策。

        八、 結(jié)束語(yǔ)

        在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下,需要教師與學(xué)生進(jìn)行合理的配合。在合理的配合下,有利于學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)。在如今的疫情背景下,學(xué)校應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)存在的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)也使英語(yǔ)閱讀的能力得到提升,進(jìn)一步使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。教師應(yīng)堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)狀態(tài),為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王紅媛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2018,12(20):88-89.

        [2]鄭仁飛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的研究[J].時(shí)代教育,2018(2):143.

        [3]盧寒青.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式研究——以Unit 4 He Studies Harder Than He Used to教學(xué)為例[J].英語(yǔ)教師,2018,18(22):148-152.

        [4]官雪蓮.基于慕課教學(xué)資源的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探究[J].祖國(guó),2019(8):271-272.

        [5]楊增平.農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決措施分析[J].新課程·下旬,2016(10):120.

        作者簡(jiǎn)介:

        黃美蓮,福建省漳州市,福建省漳州市漳浦第四中學(xué)。

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