摘?要：高效的小學數(shù)學易趣教學課堂，決定著學生學習思維的拓展和數(shù)學學習能力水平的增強。對小學階段的數(shù)學學科而言，構建出高效的教學課堂，能夠對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，對其各項綜合能力進行提升。因此，小學數(shù)學教師就需要利用多種方式，對高效的易趣課堂進行構建。以此在教學實效性的增強、學生綜合能力的提升下，為其今后的學習和發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;易趣;構建

對學生學習能力的增強發(fā)展進行推動，從而促進對其全面發(fā)展就是對小學數(shù)學易趣高效課堂進行構建的主要目的之一。在高效的小學數(shù)學教學課堂上，學生能夠對數(shù)學知識進行輕松有序的學習，能夠對自身的學習水平進行增強，對綜合的創(chuàng)新能力進行提升。因此，在小學數(shù)學易趣高效課堂的構建過程中，教師首先應該以學生獨立思考能力和全面發(fā)展為重點，通過對教學情境的設計，利用引導的方式，對學生的學習熱情進行激發(fā)，對學生和教師之間的交流合作進行確保，對學生共同探究的學習意識進行樹立，對其數(shù)學知識靈活運用能力進行形成。使得學生的被動接受知識能夠向獨立自主學習進行轉變時，實現(xiàn)其知識探究欲望的增強，及其綜合能力的高效培養(yǎng)。

一、 構建小學數(shù)學易趣高效課堂的意義

（一）有助于轉變學生的學習態(tài)度

要想對小學數(shù)學易趣高效課堂進行構建，就需要教師對教學進行精心設計，并在巧妙引導和啟發(fā)學生的同時，對其求知欲和探索欲進行激發(fā)，使得學生能夠從以往被動的學習狀態(tài)，向主動自覺的學習狀態(tài)進行轉變。如此，就能讓學生在數(shù)學課堂的積極參與中，最大化地利用起課堂教學時間，更是能夠在對學生的學習潛能進行充分挖掘下，實現(xiàn)其學習效率的提高。

（二）有助于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

數(shù)學學科主要就是對學生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)，學生若是在數(shù)學學習中，缺乏良好的數(shù)學思維能力，那么在對數(shù)學進行學習時，只能利用死記硬背、生搬硬套等錯誤的方式對數(shù)學當中的概念公式、定理例題等進行學習。這樣的情況不僅會對學生大量的時間和精力進行浪費，還無法收到良好的學習效果。而利用良好的方式，對高效的數(shù)學課堂進行構建，就會讓教師對學生的思維活躍方式進行思考，并通過對教學方法的創(chuàng)新，對學生思路的拓寬等，強化其對相關問題和知識的獨立自主思考，加強對學生思維的鍛煉。如此就能夠在學生活躍的思維、開闊的思路下，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的高效形成。

二、 構建小學數(shù)學易趣高效課堂的策略

（一）創(chuàng)設趣味性情境，培養(yǎng)學生學習興趣

在課堂上，對合理的趣味性教學情境進行創(chuàng)設，能夠為學生精力的集中、情緒的醞釀提供幫助，同時，其還能夠對學生的學習興趣進行充分的調動。在實際課堂教學中，學生是否深刻掌握課程知識，與對其學習興趣的培養(yǎng)激發(fā)有著緊密聯(lián)系，而能夠對學生學習興趣的激發(fā)調動產(chǎn)生直接影響的，便是教師所設置的教學情境。因此，在課堂教學之前，教師就需要設計出一個良好的教學情境，并利用各種教學方式，對教學情境中的趣味性進行激發(fā)。以此在促進對學生學習興趣的引發(fā)下，促進教學質量的提高。

比如，教師在對“除數(shù)是一位數(shù)的除法”一課進行教學時，就可以對趣味性的問題情境進行創(chuàng)設。首先，教師可以先對學生進行情境的引導，如拿出一袋糖果。其次，教師可以對學生提出問題：“現(xiàn)如今這里有八十塊糖，班里一共四十名學生，那么如果分發(fā)糖果，每位學生能夠得到多少顆？”通過這種情境的設計，能夠在引導的方式下，強化學生對本節(jié)課中知識的學習和運用，更是能夠對其學習熱情和參與興趣進行激發(fā)，從而強化其對數(shù)學知識的學習動力。最后，教師就可以在學生躍躍欲試的情況下，對本節(jié)課所要講解的教學內(nèi)容進行順勢的導入，并通過對實際生活的聯(lián)系，加強學生對數(shù)學在生活中實用性的體會。以此在高效數(shù)學課堂的構建下，達到學生學習熱情和積極主動性的激發(fā)。

（二）巧妙引導，激發(fā)學生探索欲和求知欲

小學數(shù)學教師在教學過程中，應該對學生和學生之間、教師和學生之間的交流互動給予注重，以此對教師唱“獨角戲”的狀況進行有效避免。在這樣的情況下，作為教師，就需要對學生的主體地位進行凸顯，對學生的主體作用進行發(fā)揮，對自身的教學觀念進行更新，認清自身在學生學習過程中的引導地位。其次，教師還需要在教學過程中，通過良好的教學觀念和教學模式，對學生“要我學”的學習意識向“我要學”的學習觀念進行轉化，并通過對學生巧妙的引導和問題的設置等，對其實際的探索數(shù)學知識欲望和求知欲望進行激發(fā)。接著，教師需要以此為基礎，將課堂歸還給學生，讓學生在充分發(fā)揮自己主體作用的同時，強化自身對數(shù)學知識的主動探索。同時，教師在教學之前，需要注意一點，那就是在對新知識進行講解之前，教師應該利用舊知識，對新知識進行引入。并對學生提出相關問題，使得學生能夠在問題的思考中，通過思維的啟發(fā)，強化自身的探究欲和思維能力，從而促進其對探究樂趣的加強體驗。

例如，教師在對加減法運算的知識內(nèi)容進行講解時，就可以先對商店買賣東西的場景進行再現(xiàn)。首先，教師需要將學生分為兩部分，一部分為商店的收銀員，一部分為在商店買東西的顧客。其次，教師需要在合理把握課堂時間的同時，讓學生進行角色體驗。在這樣的角色體驗中，學生通常都能夠因為實際練習，而對加減計算的方法進行深入透徹的理解。因而在此時，教師還需要通過和學生的互動和反饋，對學生學習當中所存在的問題、弱點等進行及時的發(fā)現(xiàn)，并以此為針對點，進一步的展開重點教學。如此就能在學生知識的深刻掌握中，促進數(shù)學課堂教學效率的增強。

（三）開展小組游戲，提高學生合作能力

實際上，小學數(shù)學教師還可以利用小組合作教學和游戲教學的方式對學生展開課堂教學。通過對學生適當?shù)姆纸M，可以加強學生之間的合作交流和探討，教師更是能夠以此為基礎，和學生進行共同的討論。這樣既能夠對學生的學習情況進行監(jiān)督，又能夠對學生學習注意力分散的情況進行有效避免，更是能夠在對學生的學習問題進行及時了解，對其探討過程中的難點進行充分解答，從而對教學目標和教學實際的有機結合提供保障。因此，在此一系列的益處下，小學數(shù)學教師就應該以學生的學習情況和數(shù)學水平為依據(jù)，以游戲本身的趣味性為重點，通過教學目標和教學實際的結合，利用小組合作教學模式，對小組游戲進行設計。在設計當中，教師還需要對學生的探討內(nèi)容進行仔細傾聽，并在對學生的學習思路進行正確糾正時，幫助學生提高自身的學習能力。

以“位置和方向”一課為例。首先，教師在此課程的教學過程中，就可以對全班學生進行分組，五人為一組，每小組成員分別站在東西南北中的相對位置上，并由每個學生對自己所處的位置進行直觀感受。其次，教師需要利用引導的方式，讓學生以自己的位置為前提，對別人的位置進行判斷，并在判斷之后以“你在我的……面”句式為依據(jù)，對別人基于自己方向的位置進行準確表達。通過這樣的方式，就能夠對數(shù)學學習的趣味性進行激發(fā)，能夠對學生的學習興趣進行調動，更是能夠在加強學生課堂參與度的同時，實現(xiàn)學生學習能力和實際問題解決能力的提升。

（四）結合生活實際，加強學生對數(shù)學知識在生活中的思考

生活是一切教學的來源，在數(shù)學教學中自然也不會例外。在課堂教學中，教師若是能夠有機結合起數(shù)學知識和學生的日常實際生活，那么既能夠對學生的思維進行啟發(fā)，又能夠加強其對生活中數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)，從而能夠在生活中充分應用所學數(shù)學知識，促進其實際應用能力和問題解決能力的提升。對此，作為小學數(shù)學教師，就應該在課堂教學中，對生活中的實例進行結合，以此對學生的數(shù)學思維進行鍛煉。

譬如，當教師在對小數(shù)的知識內(nèi)容進行教學時，就可以先讓學生對自己家中每月所用的水電費、煤氣費等費用進行聯(lián)想，并讓學生通過對生活中的實例留心觀察，對其和所學的小數(shù)知識當中的聯(lián)系進行分析。而當教師在對分數(shù)知識進行講解時，就可以讓學生聯(lián)系起自己生日當天分蛋糕的場景，并讓學生思考，若是以家庭人數(shù)為依據(jù)，對蛋糕進行平分，那么應該分為幾份？每人所得蛋糕占總蛋糕的幾分之幾？而當學生在對長方形、正方形的面積進行學習時，教師就可以結合起學生的住房面積，讓學生分析，若是想要在自己的臥室中，全面鋪設地毯，那么需要購買幾個平方的地毯？通過這樣的方式，學生通常都會陷入深思，進而也就會通過自己的實際動手，對相應的問題進行分析解決。如此既能夠對高效的教學課堂進行構建，又能夠對學生數(shù)學知識的學習思維進行啟發(fā)，更是能夠加強學生對所學知識的掌握，從而能夠在其數(shù)學水平的增強中，實現(xiàn)對其綜合能力的培養(yǎng)。

三、 結語

綜上所述，小學數(shù)學作為能夠對學生思維能力和問題解決能力進行培養(yǎng)的重要學科，在學生以后的學習和生活當中都有著重要的作用。而對高效的小學數(shù)學易趣課堂進行構建，就能夠在教學質量和效果的增強下，也達到學生自主學習能力、良好學習習慣、綜合素質水平的提升。對此，作為小學數(shù)學教師，就需要在實際的教學課堂中，對有效的課堂構建策略進行思考和研究。如此方能使得學生在學習過程中，高度集中自己的學習注意力，才能在學習熱情和參與積極性的良好保持下，實現(xiàn)對學生能力素質的全面發(fā)展。

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作者簡介：

高友潤，福建省福州市，福州教育學院附屬第三小學。