袁雯

摘要：當(dāng)前在社會(huì)不斷推行以人為本理念的背景下，高校為了能夠給社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的新時(shí)代人才，高校學(xué)生的管理辦法中也應(yīng)該融入這種以人為本的思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)新高校的管理辦法，對(duì)學(xué)生實(shí)行更加人性化、現(xiàn)代化的管理，不再讓學(xué)生生活在傳統(tǒng)管理方式下，學(xué)生能夠有更加全面的發(fā)展，能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，高校實(shí)行人本理念下的管理方式也能夠從側(cè)面提升學(xué)校的綜合水平。本文闡述了高校學(xué)生管理中人本理念的內(nèi)涵，分析了當(dāng)前高校管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了高校學(xué)生管理工作中融入人本理念的必要性，并針對(duì)性地提出了在高校學(xué)生管理過(guò)程中貫徹落實(shí)人本理念的具體措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一些參考.信息。

關(guān)鍵詞：人本理念 高校學(xué)生管理 學(xué)生管理

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才的需求量在不斷增加，高校為了能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多高水平、高素質(zhì)的綜合型人才，就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，提升高校的辦學(xué)質(zhì)量，在高校學(xué)生管理辦法中融入以人為本的管理理念，改變傳統(tǒng)的管理理念和教學(xué)思想，在人本理念下不斷創(chuàng)新管理路徑，提升學(xué)校學(xué)生管理工作的整體水平，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高校學(xué)生管理工作中人本理念的內(nèi)涵

人本理念簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把人放到活動(dòng)的主體地位上。高校學(xué)生管理工作中融入人本理念也就是在平時(shí)高校學(xué)生管理工作中提升學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為管理工作的重點(diǎn)對(duì)象，在學(xué)校展開學(xué)生管理工作時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿和想法，要客觀考慮到學(xué)生的個(gè)人情感，學(xué)校在真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法之后為學(xué)生提供更加貼心的教學(xué)資源和相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供幫助，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，學(xué)校為學(xué)生提供更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

但應(yīng)該要明確的是，人本理念并不是指高校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，一味地順從學(xué)生的需要，學(xué)校并不能放縱學(xué)生的不良行為。對(duì)于學(xué)生不當(dāng)?shù)囊蠡蛐袨椋咝W(xué)生管理在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)拒絕提供資源、服務(wù)并及時(shí)制止不當(dāng)行為，之后以柔和的方式教育學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法。

除了為學(xué)生提供合理的資源和服務(wù)之外，高校學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)加入教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中因材施教，讓每一位學(xué)生自身?yè)碛械臐摿Χ寄鼙话l(fā)掘，讓每一位學(xué)生鮮明的性格都能得到尊重與發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能夠在學(xué)校得到鍛煉和成長(zhǎng)。在真正明確學(xué)生的需求之后尊重學(xué)生的選擇，除了鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能的提升以外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、高校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.依賴傳統(tǒng)管理辦法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生所接受的都是教師“填鴨式”教學(xué)下輸出的教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都很少有自主決定權(quán)，不能發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，只是一味地依賴于教師的教學(xué)，久而久之學(xué)生也就會(huì)習(xí)慣于這種模式，不愿意主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在平時(shí)的教學(xué)和管理過(guò)程中也都是機(jī)械地完成任務(wù)一樣把教學(xué)知識(shí)傳輸給學(xué)生，沒(méi)有想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)和管理方式的意識(shí)，使得學(xué)生越來(lái)越厭倦這種管理方式，學(xué)生逐漸失去配合教師的積極性，課上教學(xué)氛圍不好，教學(xué)效率也就會(huì)降低。因此應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，加入人本理念展開管理工作。[ 1 ]

2.學(xué)校過(guò)分注重形式

有些高校會(huì)依據(jù)教師帶領(lǐng)的班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和管理情況來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，這種決定會(huì)讓教師更加注重管理的形式而并非從學(xué)生角度出發(fā)展開管理工作，這樣的措施會(huì)讓教師們對(duì)自己帶領(lǐng)的班級(jí)的管理更加嚴(yán)苛，對(duì)學(xué)生要求更加嚴(yán)格。或許學(xué)生成績(jī)會(huì)有所提高，學(xué)校管理工作難度也能適當(dāng)減輕，但這種方式對(duì)于學(xué)生們是不利的，會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)更大的壓力，不利于學(xué)生身心的發(fā)展，同時(shí)嚴(yán)苛的管理制度會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，不利于后續(xù)學(xué)生管理的進(jìn)行。

3.高校學(xué)生管理權(quán)模糊

如今，按照相關(guān)制度的要求，高校學(xué)生管理的自主管理范圍與之前比起來(lái)增大了很多，但是高校學(xué)生管理對(duì)于學(xué)生管理的權(quán)限還是不明確，有些模糊。以至于有些高校學(xué)生管理對(duì)于學(xué)生的管理過(guò)于嚴(yán)苛，限制學(xué)生的許多行為，甚至合理行為也要受到限制和制約，這種行為損害了學(xué)生的合法權(quán)益，極其不利于學(xué)生的發(fā)展。

4.忽視學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與感受

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師作為教學(xué)過(guò)程中的主體對(duì)象，完全主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生無(wú)法真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中；其次，有的高校由于資金不充足無(wú)法為學(xué)生提供更加舒適的教學(xué)環(huán)境，甚至可能不能提供學(xué)生所必需的教學(xué)資源；另外，在整個(gè)教學(xué)和管理過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校或者教師可能會(huì)帶給學(xué)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，而忽視學(xué)生自身的承受能力，長(zhǎng)久下去可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成不可挽回的影響。

5.高校相關(guān)管理人員專業(yè)素養(yǎng)不夠

完成高校管理工作的工作人員很多都缺乏相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)，在開展學(xué)生管理工作時(shí)完全按照相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行管理工作，而且由于缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，很容易在工作過(guò)程中出現(xiàn)失誤；其次，高校制定的管理制度很多都是缺乏人性化的刻板規(guī)定，不能體現(xiàn)以人為本的管理理念。

三、高校學(xué)生管理中融入人本理念的重要性

1.社會(huì)對(duì)人才的要求更加全面

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，對(duì)于人才的要求也在不斷提升，除了要求人才能夠掌握基本的專業(yè)技能，還需要人才能夠有更加鮮明的個(gè)人特點(diǎn)，在追求全面發(fā)展的過(guò)程中保留自身的個(gè)性特點(diǎn)，這也就需要學(xué)校能夠尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中除了要掌握基本的專業(yè)技能以外，還要注重自身的身心健康。人本理念融入到管理辦法中更加注重學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增加學(xué)生的自信心；并且在管理過(guò)程中，教師會(huì)逐步發(fā)掘每位學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的個(gè)性，這對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己以及今后發(fā)展是有利的。

2.學(xué)生抵觸心理的產(chǎn)生

教師通過(guò)傳統(tǒng)方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于被動(dòng)，學(xué)生難免也會(huì)感到乏味。同時(shí)，教師管理制度嚴(yán)苛，對(duì)于學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格，會(huì)打擊學(xué)生積極性，使學(xué)生產(chǎn)生逆反、抵觸心理，從心底厭惡、抵制學(xué)習(xí)，甚至直接逃課，這對(duì)于學(xué)校的管理是極為不利的。因此，貫徹以學(xué)生為主體的人本理念的管理理念就顯得尤為重要。

四、在高校學(xué)生管理過(guò)程中融入人本理念的具體措施

1.突出學(xué)生的主體地位

在高校學(xué)生管理過(guò)程中融入人本理念首先應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，甚至是主動(dòng)解答其他同學(xué)的疑問(wèn)，而不是一味地被動(dòng)接受。

2.明確高校管理相關(guān)單位的職責(zé)

高校在展開學(xué)生管理工作之前，首先要明確相關(guān)部門的職責(zé)以及管理范圍，如果不對(duì)這些方面進(jìn)行明確的劃分，就有可能會(huì)在執(zhí)行管理工作時(shí)限制學(xué)生的合理行為。學(xué)校應(yīng)該在制定學(xué)生管理規(guī)章制度時(shí)融入人本理念，從學(xué)生角度出發(fā)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的個(gè)人權(quán)利。同時(shí)，管理工作人員在展開工作時(shí)也應(yīng)該盡可能做到為學(xué)生考慮，要具有人情味。學(xué)?？梢远ㄆ谙?qū)W生征集學(xué)生對(duì)學(xué)校管理工作的意見和建議，幫助維護(hù)提升學(xué)校管理工作的工作質(zhì)量。[ 2 ]

3.培養(yǎng)專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)

要想在學(xué)校管理工作中融入人本理念，就需要組建一支專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)。教師在展開教學(xué)工作之前首先要具備優(yōu)越的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該接受人本理念的相關(guān)培訓(xùn)，培養(yǎng)自身對(duì)人本理念的理解和運(yùn)用能力。教師能夠運(yùn)用人本理念來(lái)組織學(xué)生參與到課上教學(xué)工作當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師也需要知道如何與學(xué)生溝通，只有充分溝通后，教師才能夠更好地了解學(xué)生，從而關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教。教師在通過(guò)一系列考核以后，才能站在講臺(tái)之上，正式為學(xué)生授課。

4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等的，就像朋友一樣相處，彼此尊重、互相幫助，這樣融洽的師生關(guān)系，有利于教師與學(xué)生的后續(xù)溝通。平等的關(guān)系也會(huì)使學(xué)生與老師沒(méi)有距離感，更愿意與老師溝通，有利于提高學(xué)生的積極性。

5.學(xué)生自學(xué)以及自我管理能力的培養(yǎng)

高校學(xué)生管理依照人本理念的目的就是為了提高學(xué)生自身能力，學(xué)生的自學(xué)能力以及自我管理的能力對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以及今后的工作、生活都十分重要，因此在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)必須重視起來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)向同學(xué)們講述應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師只是起到輔助的作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)；在課堂上，教師可以采取小組討論的方式讓同學(xué)們發(fā)表自己的意見，一起交流學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生自學(xué)能力；同時(shí)，教師可以在班內(nèi)舉辦“一日班長(zhǎng)”的活動(dòng)，讓同學(xué)們加入管理過(guò)程中來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間相互督促的效果，加強(qiáng)學(xué)生的管理效率；校內(nèi)也可以定時(shí)舉行相關(guān)的比賽或是活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

五、小結(jié)

人本理念下的高校學(xué)生管理辦法是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，真正為學(xué)生發(fā)展而實(shí)行的措施。人本理念下高校學(xué)生管理辦法能夠做到注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)并幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)還幫助學(xué)生全面發(fā)展，更加有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。人本理念與高校學(xué)生管理辦法的融合也同樣有利于高校學(xué)生管理辦學(xué)質(zhì)量的提升以及優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)?？傊咝W(xué)生管理在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)從始至終都貫徹人本理念。

（責(zé)任編輯：劉占行）

參考文獻(xiàn)：

[1]周佳佳..人本理念下高校學(xué)生管理的路徑創(chuàng)新研究[J]..新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（21）：119..

[2]黃燁..人本理念下的高校留學(xué)生管理工作探究[J]..人文之友，2020（20）：93..