陳松

摘要：在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者需要對核心素養(yǎng)的要求有一個深度的認(rèn)識，運用多種切實可行的策略指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握對自己成長和發(fā)展有價值的數(shù)學(xué)知識，從而十分符合素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計算游戲;動手操作;學(xué)生生活

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)試教育的影響下，總是向?qū)W生傳遞一些考試必備的知識和技能，卻很少學(xué)習(xí)有用的教學(xué)理念，對核心素養(yǎng)的認(rèn)識不夠深入，難以做到有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得理想的教學(xué)收益，不能得到進一步的建設(shè)和發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)視域下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，可以增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)魅力，讓學(xué)生更深入地掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，不斷加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，運用創(chuàng)新有效的策略指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)，從而能夠構(gòu)建精彩小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，獲得無可估量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奇效。下面，我將對核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進行一番闡述和說明。

一、組織計算游戲，鍛煉學(xué)生計算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的特征，為學(xué)生組織有趣的計算游戲，可以對學(xué)生的計算能力進行很好的鍛煉，助力學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)技能，為后續(xù)進行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極進行有趣計算游戲的組織，讓學(xué)生輕松無壓力地進行計算實踐，切實緩解學(xué)生的計算學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而能夠促使學(xué)生得到更好成長。

例如，以“多位數(shù)乘一位數(shù)”為例，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，我為學(xué)生組織了常見的“找朋友”游戲，即我結(jié)合班級學(xué)生的實際水平，為學(xué)生出了幾道計算題，讓學(xué)生計算了符合自身能力的計算題，維護了班級每位學(xué)生的自尊心。學(xué)生在游戲中做到了真正、規(guī)范計算與自我驗算，養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣。游戲過后，我表揚了正確找到“朋友”的學(xué)生，并和計算出錯的學(xué)生一起進行了反思，使學(xué)生明確了今后在計算時應(yīng)該怎樣做，減少了學(xué)生的計算失誤。總之，組織有趣的計算教育教學(xué)游戲活動，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的錯誤觀念，使學(xué)生主動進行了計算練習(xí)，促進學(xué)生的計算水平得到了很好的提升。

二、指導(dǎo)動手操作，增強學(xué)生空間觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生一定的操作機會，讓學(xué)生親自動手實踐，可以增強學(xué)生的空間觀念，消除學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的恐懼心理，不斷提升學(xué)生的心理品質(zhì)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極組織動手實踐活動，讓學(xué)生體會到自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的美好滋味，更愿意進行自學(xué)，從而能夠促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到良好形成與發(fā)展。

例如，以“長方體和正方體的認(rèn)識”為例，首先，我為學(xué)生布置了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：通過動手實踐，總結(jié)長方體的特征。然后，學(xué)生自己動手看了看，摸了摸長方體模型，根據(jù)自身實踐結(jié)果，說了說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識，并認(rèn)真傾聽了他人的分享，比較全面地認(rèn)識了長方體。之后，我根據(jù)學(xué)生操作的結(jié)果，靈活地對學(xué)生進行了知識的講解，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的透徹認(rèn)識。最后，我讓學(xué)生親自動手實踐，探索了正方體的特征，鍛煉了學(xué)生的動手能力，取得了無可想象的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，使學(xué)生獲取了一定的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，快速內(nèi)化了有一定難度的數(shù)學(xué)知識，增強了學(xué)生數(shù)學(xué)探索熱情。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感

小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變脫離學(xué)生實際進行數(shù)學(xué)教學(xué)的做法，并融入學(xué)生生活對學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感進行培養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更愿意進行有效探索，牢牢掌握基礎(chǔ)知識，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極聯(lián)系學(xué)生生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻，從而能夠助力學(xué)生獲得極為強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。

例如，以“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”為例，首先，我結(jié)合生活中的人口普查場景，為學(xué)生出示了以下內(nèi)容：A市人口：19612368人，并向?qū)W生提問道：同學(xué)們，你們知道這個數(shù)中每個數(shù)字的含義嗎？使學(xué)生初步認(rèn)識了將要學(xué)習(xí)的新知識。然后，我為學(xué)生講述了數(shù)位、計算單位的含義，并讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，說了說自己是如何讀寫億以內(nèi)的數(shù)的。最后，學(xué)生相互之間進行了交流，講述了自己讀寫億以內(nèi)數(shù)的方式方法，并根據(jù)他人的講述，改正了自己讀寫過程中存在的錯誤，實現(xiàn)了共同進步的目標(biāo)?？傊?lián)系學(xué)生生活進行教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)感得到了進一步的增強，為學(xué)生后續(xù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得極大的進步提供了保障。

總而言之，在核心素養(yǎng)視角下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者需要持續(xù)不斷地進行學(xué)習(xí)，及時更新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，做到結(jié)合班級學(xué)生的實際，對學(xué)生進行綜合性教學(xué)，讓學(xué)生構(gòu)建更為全面的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，得到良好發(fā)展，從而能夠獲得小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的極大成功。

參考文獻：

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