張小玲

摘要：小學作為義務教育的初級階段，它不僅僅只是需要讓學生們擁有一個健康成長的環(huán)境，更多的是要求學生們能夠獲得思想的啟蒙和正確價值觀的樹立。班主任在這一階段所擔任的角色非常重要，他不僅需要保證學生們的健康成長同時也需要傳遞文化知識，推動學生們更加茁壯成長。因此，為了讓學生們更加快樂的成長，班主任需要不斷提高自身的管理能力和文化素養(yǎng)，創(chuàng)新管理班級的方法和策略，提高管理水平，不斷提高學生們的綜合素質(zhì)，為國家的未來提供更多充足的人才。

關(guān)鍵詞：小學教育;班主任;班級管理;方法和策略

引言：在我國新時期的背景之下，以人為本是教育的重中之重。因此，在小學教育的過程中，更加注重對小學生們的教育和管理。小學班主任作為班級管理的核心人物，需要構(gòu)建更加良好的班級氛圍和積極向上的人生態(tài)度，促進學生們的綜合素質(zhì)不斷提高。班主任的班級管理包括學生們的學習管理、行為管理和心理管理，因此，班級管理促進包括了學生們的學習成績，更多的是關(guān)注學生們的身心健康，培養(yǎng)學生擁有良好的學習習慣和學習能力，健康的體魄和正確的三觀。班主任在教學過程中，需要使管理制度不斷更新優(yōu)化。幫助學生們能夠在學習的初級階段樹立正確的三觀。

一、傳統(tǒng)的班級管理制度帶來的不良問題

第一，班級的管理方式缺少方向性的引導。教育是一門系統(tǒng)性的工作，必須具有方向性才能夠引導學生更好的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的班級管理方式是班主任憑借著原有的教學經(jīng)驗和判斷能力，來開展教學活動，這樣的話對于開展的活動具有盲目性和被動型，沒有準確的判斷能力，那么在開展工作時對于突發(fā)的狀況是沒有辦法去想出有效的解決方法。其次就是在面對班級內(nèi)的學生時對于干擾課堂秩序的行為只會進行批評和警告，沒有其他的方法來讓他們進行改正。而老師對于經(jīng)常擾亂課堂秩序的學生老師經(jīng)常采取的教育方法就是聽之任之，不去糾正。這樣的管理模式?jīng)]有辦法將班級正確的帶領(lǐng)下去。

第二，管理模式固有化，且只重視結(jié)果，不關(guān)注過程。傳統(tǒng)的班級管理模式往往是教師樹立自己在學生面前的權(quán)威，在師生之間的關(guān)系中占據(jù)主導地位，這樣的管理模式讓學生們處于被動的地位，學生們長期順從老師，降低了學生們的獨立意識和主體能動性，這樣的管理模式對于學生們的心理發(fā)展是非常不利的。其次就是班主任作為班級的核心人物，只關(guān)注結(jié)果，忽略學生都各方面的差異，對全部同學都要求一致，對學生們的評價不考慮學生自身的特點，只關(guān)注成績，這樣的管理制度只會讓學生們之間的差距也來越大。

二、創(chuàng)新班級管理的方法和策略

第一，建立民主集中制的管理制度，提高學生們的參與感，增加班級的民主性。在班級管理當中，班主任無論從那個方面都是處于絕對地位的，但是班級管理的對象卻是學生，這就體現(xiàn)出民主集中制的好處了，既要能體現(xiàn)出學生的地位，也要體現(xiàn)出班主任的地位，這樣的話即能夠提高班級的課堂效率，使得管理任務有效的開展，也能夠?qū)W生們的逆反心理降到最低，學生們會更加配合班主任的要求，將班主任分配的任務完成的更好。班主任可以讓每一位學生參與到班級管理當中，將班級里的所有人分組，然后每周有一個小組進行管理，對于小組管理的效果可以在班會上進行投票，選出代表進行表揚，提高學生們的集體榮譽和參與度，使每一位同學都能夠有效的融入到班級內(nèi)部，為班級爭取更好的成績。

第二，完善班級管理的制度，形成特有的班級文化。無規(guī)律不成方圓，制度是班級管理的保障，只有擁有完整的班級管理條例，學生們按照管理條例有條不紊的進行，這樣才能夠使得班級內(nèi)部更加和諧，同時管理條例能夠?qū)πW生們起到約束的運用，使他們規(guī)范自己的言行舉止，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時文化是一個班級的軟實力，班級文化能夠體現(xiàn)出班級內(nèi)部的情況，因此形成獨特的班級文化，能夠讓學生們更容易的融入到班級里。對于小學生們來說，他們的逆反心理較強，因此大多數(shù)的學生對于班級的管理條例較為抵觸，這就需要我們對其進行創(chuàng)新和發(fā)展，使嚴肅的管理條例轉(zhuǎn)變?yōu)轫樋诹?，讓大家在說唱之中就能夠記住，并為之付出行動。學生們會從班級文化當中感受到班級的力量，對班級產(chǎn)生回歸感，同時學生們在班級管理當中體會到自身的重要性。

結(jié)束語：綜上所述，由于新課改的要求，班主任們必須不斷對班級加強管理，在日常的教學過程中采用民主集中制的教學方法和教學理念，是學生們體會到自身的存在感，和對班級事務的參與感。班主任需要注重小學生們的差異，尊重他們的個性，讓他們進行個性化發(fā)展，幫助學生們更加茁壯的成長。在學生們遇到困難的時候，班主任和學生進行溝通和交流，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。其次，班主任們在班級管理的過程中不僅需要關(guān)注學生們的學習成績，更多的是需要讓他們形成正確的三觀。

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