趙軍平

摘要：在新課改的教學(xué)政策指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程更加重視學(xué)生空間思維的鍛煉，因?yàn)榭臻g想象能力作為數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)能力的重要組成部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐過程中相當(dāng)重視的一項(xiàng)授課任務(wù)，需要結(jié)合具體的課堂實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生完成空間思維的有效培育。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，結(jié)合圖形與幾何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來培育學(xué)生空間思維能力的積極作用展開分析，立足小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂授課活動(dòng)展開圖形與幾何教學(xué)實(shí)踐策略的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與結(jié)合;空間思維;教學(xué)策略

一、引言

圖形與幾何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容組成部分當(dāng)中，具有十分選中的積極作用來推動(dòng)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)授課內(nèi)容體系當(dāng)中的重要組成部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)階段鍛煉學(xué)生空間想象能力的重要素材，所以，在新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極挖掘圖形于幾何教學(xué)素材當(dāng)中所蘊(yùn)含的優(yōu)勢(shì)成分，積極調(diào)動(dòng)一切有利因素來推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培育，幫助學(xué)生結(jié)合圖形與幾何學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生具備更高水平的空間邏輯思維。小學(xué)階段的學(xué)生處于思維培育的黃金時(shí)期，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該把握機(jī)遇來推動(dòng)學(xué)生空間思維能力的運(yùn)用，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身數(shù)學(xué)思維能力的全面提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生空間思維的積極作用

（一）提供了直接教學(xué)素材鍛煉學(xué)生的空間思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用圖形與幾何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，最后十分顯著的積極作用，首先體現(xiàn)在為數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提供了最直接的素材，因?yàn)樵趫D形與幾何教學(xué)內(nèi)容素材的幫助之下，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這些素材來組織開展課堂授課活動(dòng)，讓學(xué)生在接受課堂講解的同時(shí)，能夠利用這些學(xué)習(xí)素材來鍛煉學(xué)生的空間思維能力，幫助學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)教師的課堂指導(dǎo)，對(duì)圖形與幾何的具體內(nèi)涵和相關(guān)有更加具體的認(rèn)知，為學(xué)生之后的圖形與幾何學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基本能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用圖形與幾何教學(xué)素材的實(shí)踐過程當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)教師自身的課堂組織能力也提出了一定水平的要求，為數(shù)學(xué)教師帶來了一次良好的機(jī)遇，來推動(dòng)自身課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化改進(jìn)，為學(xué)生帶來更多真實(shí)有效的課堂體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)造了充分的素材基礎(chǔ)。

（二）課堂實(shí)踐活動(dòng)具有良好的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行思維培養(yǎng)

圖形與幾何教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容體系當(dāng)中的地位，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方面，因?yàn)閿?shù)學(xué)教師結(jié)合圖形與幾何教學(xué)內(nèi)容來開展課堂活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，具有十分顯著的積極作用來推動(dòng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，用更加新穎的課堂活動(dòng)體驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生能夠在課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身空間思維能力的運(yùn)用，借助這種教學(xué)模式來不斷推動(dòng)學(xué)生空間想象能力的鍛煉，讓學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)學(xué)教師所組織開展的有效實(shí)踐，配合課堂當(dāng)中圖形與幾何教學(xué)內(nèi)容的課題引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的印象，并且借助學(xué)生的思維活動(dòng)來推動(dòng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極推動(dòng)自身課堂教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)踐活動(dòng)的組織開展，為學(xué)生的思維能力培養(yǎng)創(chuàng)造更加有利的成長(zhǎng)空間。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)實(shí)踐策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織開展圖形與幾何主題的游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中應(yīng)用圖形與幾何教學(xué)素材來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織開展圖形與幾何的主題游戲，借助這種模式來增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能夠改變對(duì)數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)聊的刻板印象，在游戲的趣味氛圍當(dāng)中有效運(yùn)用自身的空間想象能力，進(jìn)而利用輕松愉悅的游戲活動(dòng)來提高學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中授課效率的提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身課堂實(shí)踐當(dāng)中主題游戲的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生能夠利用趣味性的游戲活動(dòng)來提高對(duì)圖形與幾何知識(shí)的深度理解。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》的課堂當(dāng)中，可以組織學(xué)生通過觀看幾何體的影子圖片或者打亂的幾何圖形拼圖，讓學(xué)生利用自身的幾何想象能力來進(jìn)行搶答游戲，在趣味性的素材內(nèi)容幫助下，提高學(xué)生在課堂活動(dòng)當(dāng)中空間與想象思維的具體運(yùn)用效率。

（二）組織開展小組形式的圖形與幾何課堂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的圖形與幾何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還可以通過組織開展小組形式的課堂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來達(dá)到理想的空間思維培養(yǎng)效果。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐活動(dòng)開展，在具體應(yīng)用過程當(dāng)中，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，而且可以幫助學(xué)生利用小組成員制定的互幫互助來推動(dòng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成功開展。并且，小學(xué)階段的圖形與幾何教學(xué)素材具有十分顯著的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，來開展課堂實(shí)驗(yàn)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)的積極作用來幫助學(xué)生完成空間想象能力的實(shí)踐運(yùn)用。例如，《平行四邊形和梯形》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行折紙游戲來探究平行四邊形和梯形之間的幾何關(guān)系，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的具體環(huán)節(jié)來一起探究幾何圖形的性質(zhì)定理。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極推動(dòng)圖形與幾何教學(xué)內(nèi)容的素材挖掘，結(jié)合圖形與幾何教學(xué)內(nèi)容展開更加優(yōu)質(zhì)的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，充分挖掘這部分素材的積極作用來推動(dòng)學(xué)生在課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)空間思維能力的充分鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭福英. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)"圖形與幾何"的有效教學(xué)策略[J]. 求知導(dǎo)刊， 2015（8）：2.

[2] 徐梅香. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)"圖形與幾何"的有效教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊， 2015（03）：148-149.

[3] 徐中祥. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)"圖形與幾何"的有效教學(xué)策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2016（42）.