于仕珍

摘要：初中階段對英語閱讀能力的要求較高，在新課標的背景下，要求教師加強對學生閱讀過程的指導和關鍵題型的訓練，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并強化英語的表達能力。但是當前初中生普遍逐字逐句閱讀的傾向嚴重，閱讀量也較少，閱讀的積極性不高，影響到了學生英語教學的實效。提升初中學生英語閱讀的興趣和能力，可以依靠閱讀圈來發(fā)揮學生的合作學習能力和思維能力，這也是當前英語教學的一大熱點話題。特別對于郊區(qū)學生而言，基礎薄弱普遍薄弱，英語閱讀圈的應用將有助于其閱讀興趣的提升和閱讀能力的增長。

關鍵詞：初中生;英語閱讀;閱讀興趣;閱讀能力

前言：初中階段屬于具象思維向抽象思維過渡的時期，對于英語思維的訓練離不開有效的閱讀指導，而強化英語閱讀能力能夠幫助其綜合素質得以提升。而英語作為復雜的語言體系，靈活性的表達更要求有靈活性的教學策略。但受應試教育的影響，初中英語閱讀教學中往往存在一定的問題。為了激發(fā)學生的閱讀興趣并培養(yǎng)跨文化的思維，必須做好閱讀圈的打造和交互式教學。

一、引導學生體驗角色

閱讀圈主要是以交互式教學理論以及最近發(fā)展區(qū)理論為基礎，需要以學生為中心，并根據學生的不同角色完成不同的閱讀任務，這是一種合作學習的模式。能夠讓學生在團隊中優(yōu)化閱讀成果，讓學習更為立體，一般步驟是閱讀思考-鏈接-提問-分享。通常一個閱讀區(qū)會以4到6人為一組，每個小組都會閱讀同一個材料，并由組長帶領分配任務和角色進行有目的的閱讀，之后在小組內互相交流和分享。由一名成員整理出閱讀材料的內容，總結所讀的內容并進行分享。還有一名成員要仔細閱讀材料中的文化知識，并比較中外文化的異同。另外一名成員負責挖掘閱讀材料的主要內容與實際生活的聯系，由一名成員負責對閱讀材料中的重要詞匯短語句型進行解釋并舉例。在實際教學中，教師還可以根據實際情況進行角色的補充以及刪除，每個角色都可以隨時更換并輪流承擔相關的任務，組長的任務分配使得英語閱讀更為體系化和系統化，能夠讓學生更了解英語閱讀的方法。特別對于郊區(qū)學生而言，普遍基礎薄弱，這種方法的應用對于讓學生正確認識英語閱讀發(fā)揮了重要的作用。而對于閱讀內容的總結則是讓學生培養(yǎng)范讀意識，挖掘實際生活的聯系以及中外文化的對比則是為了培養(yǎng)學生的英語思維能力。最后的詞匯和語法在英語閱讀中發(fā)揮了基礎性的作用。這種方式打破了傳統的教學模式，讓閱讀繪本教學更為多樣化，能夠讓學生更深度的挖掘繪本并培養(yǎng)批判性的思維。

二、選擇合適的英語閱讀材料

閱讀圈的打造和交互式教學，都是以閱讀材料為核心進行任務式的合作閱讀，因而對閱讀材料的選擇也是提升學生閱讀能力的核心。繪本一般由圖和英語文章互相搭配，學生可以通過圖片來理解有關的文章內容，對于提升學生的英語思維和發(fā)散能力都相當的重要。而選擇一個合格的繪本，要根據學生需求和特性進行挑選，初中學生的自我意識較強，對于閱讀材料往往都有自己的思考，但各自的層次又有所不同，所以有層次、有梯度的閱讀材料對于學生閱讀能力的提高也有著重要作用。陽光英語繪本中《魚身上的奧秘》就很能夠很好的根據學生的特性安排重點知識內容，閱讀的層次明確，方便閱讀圈的打造，并能夠進行淺層次理解和文本內涵的深度挖掘。該繪本內容大多存在著思維訓練的空間和寫作技巧的提升空間，便于學生聯系實際生活，并思考中間開放式的問題，實現語言學習能力提升和思維發(fā)展的融合。教師要注意對學生選擇的閱讀材料的審核和關鍵信息的提取，要有效針對學生的特性進行指導和內容講解。合適的材料對于培養(yǎng)學生的閱讀能力起到了支撐性的作用，也是教師不容忽視的關鍵。

三、合理的個性展示方式

個性展示方式是檢驗閱讀效果的重要階段。教師可以引導各個閱讀圈用豐富的形式進行匯報。例如英語海報簡筆畫，情景劇等。這樣相對于傳統枯燥的習題檢測方式，更能夠提升學生的閱讀興趣。在興趣的引導下，學生可以更好的投入到閱讀圈的活動當中。英語匯報也應當有時間的限制，讓學生提升自己的閱讀速度，在閱讀的互動性和討論上效率更高。教師要時時關注小組的交流和學習情況，并進行適當的指導。對于最后的匯報成果應給予充分的肯定和鼓勵，在匯報結束后，還要引導學生再讀繪本和材料，發(fā)現文本之美。再讀繪本的過程中，學生也更能夠發(fā)現繪本中一些思考性問題。教師可以和學生繼續(xù)討論某些詞匯和句型的用法，而學生更能夠注意到故事中的描寫用詞差異，更好的品味故事和英語語言。在個性展示的環(huán)節(jié)中，還可以改變一些學生因為性格內向，不敢主動發(fā)表意見的問題。特別對于初中學生而言，學生已經開始關注自我言行產生的影響。積極發(fā)表觀點現象越來越少，這樣的情況會影響學生的思維能力，制約其深度探究英語閱讀內容的水平，所以需要教師利用閱讀圈改正這一問題。

結束語：

初中英語閱讀能力的培養(yǎng)，應當在教學中影響足夠的重視。讓學生在英語閱讀實際基礎上，關注學生興趣的激發(fā)，并引導學生找到合適的應用技巧。通過閱讀圈的打造，讓學生在合作和任務對答中體會英語閱讀的各個步驟，從而提升自己的英語閱讀能力。教師要根據實際教學成果加以改進和創(chuàng)新，不斷提升學生英語閱讀能力。

參考文獻：

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