嚴格萍

【摘要】寫作是語文學科內(nèi)容中一項非常重要的內(nèi)容，也是每一名學生應當具備的基本技能，但是學生寫作還是存在一定的難度，這成為教師需要重點關(guān)注的問題。小學階段是培養(yǎng)學生寫作能力的黃金時期，這一時期的學生想象力十分豐富，因此小學語文教師要尋找適合的、科學的教學方法提升學生的寫作能力，幫助小學生寫出靈動有感情的文章。

【關(guān)鍵詞】小學語文;寫作教學;問題;對策

引言

漢語是我們的母語，無論在任何學習階段我們都要學習漢語。而寫作是小學語文教學的一項重要環(huán)節(jié)，需要教師精心教學。然而在教學活動中，小學寫作教學還是存在一定的問題，值得引起我們的思考。

一、小學語文寫作教學中存在的主要問題

（一）學生的寫作熱情不高

受傳統(tǒng)的教育理念的影響較深，大部分家長和教師過分關(guān)注學生的學習成績，關(guān)心孩子是否能考上目標學校。在這一的心理下，語文教師在學生進入小學時就會用應試的模式和思路進行寫作教學，這與學生的身心發(fā)展并不契合，甚至會阻礙學生的全面發(fā)展。學生在教師的指導下，套用模板進行寫作，雖然文章表面看起來優(yōu)美流暢，但是思想內(nèi)涵缺失，過于刻板，學生的真實想法無法表達，導致寫作熱情不高。

（二）學生積累的素材較少

看到作文題目以后，有的學生會感覺無從下手，就算是開了頭，后續(xù)的寫作內(nèi)容又不知從哪寫起，究其原因就是學生積累的素材較少。受到課堂教學時間以及教學效率的影響，僅僅是課上積累的素材根本無法支撐學生的寫作。在課下，教師也會讓學生去閱讀課外書，但是教師難以對學生進行考核，喜歡寫作的學生會主動的閱讀書籍、汲取素材，主動性較差或者不喜歡寫作的學生不會按照教師的要求去做，在遇到寫作時還是無從下手，進入惡性循環(huán)，導致寫作水平停滯不前。

（三）寫作教學方法陳舊

小學生思維跳躍，好奇心強烈，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)天馬行空的想法，雖然不切實際，卻代表學生內(nèi)心最真實的感受。然而在寫作教學實踐中，因為時間有限，學習內(nèi)容又多，學生的想法無法通過寫作真實的表達出來。再者，班級人數(shù)較多，教師沒有精力去了解每一位學生的學習狀態(tài)和心理活動，也就無法真正做到因材施教。

二、小學語文寫作教學策略

（一）激發(fā)小學生的寫作熱情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要想提升小學語文作文教學水平，首先要激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生愛上寫作，從而培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。教師在教學中要打破原有的寫作教學局限，不應當給學生設置太多的條條框框，要激發(fā)學生的想象，幫助學生開闊眼界，降低學生對寫作的恐懼和厭煩心理。此外，教師要給與學生更多的寫作機會，讓那些不喜愛寫作的學生去參與社會實踐，讓學生在實踐中尋找寫作靈感，培養(yǎng)寫作興趣。例如在學習《找春天》這篇課文時，教師可以先通過視頻帶領(lǐng)學生進入春天的情境中，讓學生去感受春天的復蘇。然后讓學生自己在課下時間去尋找春天，看看春天是什么樣子的，然后將春天記錄下來。這樣可以激發(fā)學生的寫作靈感，還能夠提升學生的寫作興趣，將寫作變成一件簡單的事情。

（二）引導學生多積累寫作素材

只有讀書破萬卷，才能做到下筆如有神，因此教師要引導學生多多的積累寫作素材，在寫作時才能夠做到有東西可寫。教師要做到以下兩點：第一，教師要引導學生通過閱讀書籍獲取寫作素材。我們現(xiàn)行的語文教材中包括很多經(jīng)典文章，教師在教學實踐中，就可以讓學生通過做讀書筆記、寫讀后感等形式積累寫作素材。此外，教師可以為學生列一個適合閱讀的課外書單，并讓學生在閱讀時摘抄一些經(jīng)典語句，養(yǎng)成良好的摘抄習慣。第二，引導學生細心觀察生活中的人和事，在生活中積累寫作素材。生活即教育，教師可以讓學生養(yǎng)成寫周記、寫日記的習慣，將每天發(fā)生的有意義的事情記錄下來，不用規(guī)定字數(shù)，以免寫日記變成了記流水賬。例如結(jié)合學校組織的運動會、紅歌節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、愛心義賣等豐富多彩的活動，豐富學生的多角度多層次體驗。教師要鼓勵學生積極參加這些活動，調(diào)動多種感官，把自己的所見所聞，所思所感流瀉于筆尖，通過這些方法，學生的寫作素材會有所積累，也會懂得寫作的樂趣，從而奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化寫作教學流程

傳統(tǒng)的寫作教學基本流程是教師將寫作的主題確定好了以后通知學生，然后學生進行寫作。這樣的寫作流程更趨向于完成一項寫作任務，學生只能被動的接受教師的安排，寫作效果不是很理想。教師應當創(chuàng)新和優(yōu)化寫作流程，例如在開始上課時，教師選取一個開放性的作文主題，借助多媒體手段，通過播放視頻、動畫或者圖片的形式，將主題展現(xiàn)給學生，學生可以更具體的理解和掌握本次寫作的主題，還可以啟迪寫作思維。在課上，教師可以創(chuàng)設問題交互式的情境，拓寬學生的思路。教師在寫作時也設置一個與寫作相關(guān)的小游戲，先讓學生去玩游戲，結(jié)束以后教師要詢問他們的感受，再讓學生回憶游戲過程并將游戲中的感受寫出來，學生的語言表達能力和寫作能力就能夠有所提升。

結(jié)束語

簡而言之，小學語文教學中寫作是一項非常重要的內(nèi)容，學習好寫作，不僅關(guān)乎學習成績，還可以為以后的作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。因此語文教師要重視寫作教學，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生寫作熱情，引導學生積累寫作素材，培養(yǎng)學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]熊莉.放飛心靈 快樂作文---淺談小學寫作教學策略[J].基礎(chǔ)教學論壇，2020（13）.