青越

摘 要：在幼兒教育階段，教師要重視幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的觀察力、創(chuàng)新性、分析能力，有助于學(xué)生更積極地參與到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒知識(shí)能力和綜合素養(yǎng)的增加。因此，本文針對(duì)幼兒教育中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行分析，提出有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

1幼兒教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)意義

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒階段是幼兒培養(yǎng)自身思維能力和形成良好品格的重要時(shí)期。在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)思維，積極引入探究式、體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，以充分激發(fā)幼兒的想象力，不斷嘗試，在成功之中逐漸形成創(chuàng)造性思維。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分了解，為他們提供充足的自主探究空間，并且不斷突出學(xué)生的主體性，從而不斷拓展幼兒的知識(shí)視野，提高幼兒的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)幼兒更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)和養(yǎng)成終身發(fā)展提供可靠的保障[1]。

2幼兒教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)自主體驗(yàn)空間，為幼兒提供良好的契機(jī)

在為幼兒開(kāi)設(shè)戶外教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要重視幼兒自主能力的培養(yǎng)，需要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒營(yíng)造出充滿趣味的游戲活動(dòng)氛圍，促使幼兒可以形成強(qiáng)烈的參與意識(shí)，從而全身心參與到創(chuàng)新體驗(yàn)活動(dòng)之中，提高幼兒的創(chuàng)造性思維。另外，教師還需要不斷增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性設(shè)計(jì)，遵照相應(yīng)的原則來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)出積極探索、親身體驗(yàn)的空間，以確保幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。另外，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的設(shè)計(jì)理念，盡可能的將室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成為一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的戶外活動(dòng)。同時(shí)，教師需要依照幼兒園活動(dòng)區(qū)域的特點(diǎn)來(lái)為幼兒設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，以更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維。為了使幼兒可以積極參與到具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)，促使幼兒可以對(duì)環(huán)境形成一種親切感，從而更加積極的參與到游戲活動(dòng)中。教師還需要為幼兒創(chuàng)設(shè)出更好的戶外游戲活動(dòng)，為幼兒提供充足的活動(dòng)器材，促使幼兒可以在充滿趣味性的戶外游戲活動(dòng)之中更好的發(fā)揮自身的主動(dòng)性思維，完成自身的創(chuàng)造性活動(dòng)體驗(yàn)，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)[2]。

2.2重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新性體驗(yàn)空間

通過(guò)為幼兒提供有效的游戲活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。在開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師需要重視教學(xué)資源的挖掘，為幼兒提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)教師還需要積極嘗試，設(shè)計(jì)出創(chuàng)設(shè)出適合幼兒的教學(xué)方式，促使幼兒可以更好的感受游戲教學(xué)的魅力。

另外，教師需要重視相同游戲材料的開(kāi)發(fā)，重視游戲材料的功能開(kāi)發(fā)，在不斷嘗試新材料的過(guò)程中，積極鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，并將一切簡(jiǎn)單、有趣的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性改造，從而提高幼兒的創(chuàng)造性思維和自主探究意識(shí)。同時(shí)，在自主探究的過(guò)程中，教師需要與游戲活動(dòng)的開(kāi)展目標(biāo)相結(jié)合，為幼兒設(shè)計(jì)出適合其自主探究能力發(fā)展的活動(dòng)材料，以提高幼兒的參與興趣，使學(xué)生可以積極參與到活動(dòng)材料的創(chuàng)造性改造之中。這不僅有助于拓寬幼兒教育的教學(xué)空間，而也有助于提升幼兒的綜合素養(yǎng)及知識(shí)技能。同時(shí)在為幼兒設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要充分激發(fā)幼兒的自主意識(shí)，引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的材料，將一些廢棄物品回收利用，設(shè)計(jì)制作成一些有趣的小玩具，同時(shí)還需要積極鼓勵(lì)幼兒將自己制作的玩具擺放在一起，充分發(fā)揮自身的想象力，并依據(jù)小玩具的類型等來(lái)進(jìn)行童話故事的創(chuàng)編，以提升幼兒的創(chuàng)造性思維。

因此，在為幼兒設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師只有充分挖掘與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的資源，并利用各種形式來(lái)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，以充分激發(fā)幼兒的參與意識(shí)。在各個(gè)學(xué)段的幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，促使幼兒可以積累大量的游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)揮自身的想象力，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維形成[3]。

2.3營(yíng)造自主開(kāi)放性場(chǎng)景，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索幼兒的身心特點(diǎn)，為其發(fā)展?fàn)I造出開(kāi)放性的活動(dòng)場(chǎng)景，并通過(guò)開(kāi)展更多的開(kāi)放式游戲活動(dòng)來(lái)提高幼兒的自主性，進(jìn)而提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動(dòng)中積極尋找其中存在的問(wèn)題，并加以正確的引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。另外，教師需要依據(jù)幼兒在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的思維變化來(lái)不斷調(diào)整游戲的難度，促使游戲活動(dòng)可以具有一些競(jìng)爭(zhēng)性，從而使學(xué)生在感受游戲活動(dòng)無(wú)趣味的同時(shí)，也可以培養(yǎng)其較好的創(chuàng)造性思維能力[4]。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，教師需要重視幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為幼兒及創(chuàng)造良好的自主空間，并且要為幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供契機(jī)，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[5]。在日常的教學(xué)中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性，并積極鼓勵(lì)幼兒不斷嘗試，以培養(yǎng)起幼兒的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉育紅. 淺談如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力[J]. 學(xué)周刊， 2020（34）：2.

[3] 楊明曉. 如何在幼兒園閱讀教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維[J]. 人物畫(huà)報(bào)：下旬刊， 2020（7）：1.

[4] 車英蕾. 在音樂(lè)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力[J]. 讀與寫(xiě)：上旬， 2019（11）：1.

[5] 冀鵬飛. 如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力[C]// 2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷五）. 2019.