趙欣

摘要：傳統(tǒng)應(yīng)試教育讓學(xué)生產(chǎn)生了很大的心理壓力，對(duì)學(xué)生的身心健康非常不利。隨著教育的革新發(fā)展，“增效減負(fù)”成為了人們對(duì)教育的新態(tài)度。在小學(xué)語文課堂中，增效減負(fù)打破了束縛學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面和負(fù)面影響，這對(duì)保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、落實(shí)素質(zhì)教育有積極作用。本文主要從主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新課堂授課形式、豐富課后作業(yè)形式等三方面進(jìn)行分析探究，希望為教育工作者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);增效減負(fù);方法探究;課后作業(yè)設(shè)計(jì)

語文是小學(xué)教育體系中一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，因而，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師教法常常沒有新意，而且總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多練、多背，這種教育方法為學(xué)生帶來了嚴(yán)重的身心負(fù)擔(dān)，而且還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有事倍功半的情況。近年來，增效減負(fù)的一系列相關(guān)舉措，讓教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)生了很大的變化。實(shí)施增效減負(fù)策略，既能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效率，而且也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從教育教學(xué)多個(gè)方面入手，通過多樣的增效減負(fù)教學(xué)方法，為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)全新的局面。

一、主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)增效減負(fù)課堂建設(shè)

教師先進(jìn)的教學(xué)觀念對(duì)建設(shè)增效減負(fù)的課堂十分有利。正確、先進(jìn)的教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有指導(dǎo)作用，這也是開展高效教學(xué)活動(dòng)的思想理念基礎(chǔ)。無論教師處于哪個(gè)學(xué)段的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都不能放棄自身專業(yè)修養(yǎng)的提升，教師要積極強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，通過改變教學(xué)觀念來促進(jìn)增效減負(fù)課堂的建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教育理念與教法，通過多種方法渠道，學(xué)習(xí)、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)觀念，為增效減負(fù)的小學(xué)語文課堂做好基礎(chǔ)工作。

舉例來說，在不同學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以通過在校時(shí)間，或者是利用業(yè)余時(shí)間，積極參與學(xué)校組織的專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，參與多樣的教研活動(dòng)，與各學(xué)科優(yōu)秀的教師討論先進(jìn)的教育教學(xué)理念與教學(xué)方法，學(xué)習(xí)同事增效減負(fù)的理念與策略。同時(shí)，教師可以通過其他線上渠道，學(xué)習(xí)有關(guān)增效減負(fù)的教學(xué)觀念。以此積極的態(tài)度提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以更好的教學(xué)觀念開展增效減負(fù)語文教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)新課堂授課形式，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂授課方式的創(chuàng)新是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。單一的教學(xué)方法沒有新意，學(xué)生的注意力和興趣不高，而多元化的教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在較高的學(xué)習(xí)熱情中實(shí)現(xiàn)積極有效的學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)活動(dòng)更加順利，更有質(zhì)量可言。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的資源條件，結(jié)合課文內(nèi)容，采用多種措施提高課堂授課創(chuàng)新力度，以多樣的語文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式學(xué)習(xí)語文，領(lǐng)悟課文情感，以此強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，讓教師的語文課堂教學(xué)更有質(zhì)量。

舉例來說，教師教學(xué)《觀潮》一課的時(shí)候，教師提前在課下搜集有關(guān)錢塘江大潮的圖文視頻資料，將其做成精美課件，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候播放，讓學(xué)生對(duì)錢塘江大潮有整體認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。在課文學(xué)習(xí)的過程中，教師可以提出問題：作者用什么順序描寫的錢塘江大潮，在閱讀的時(shí)候，腦海中想象了什么畫面。教師讓學(xué)生跟前后左右的同學(xué)進(jìn)行相互交流，增進(jìn)對(duì)本課的理解。如此，通過激趣導(dǎo)入與課堂生生互動(dòng)，學(xué)生在整體教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)與領(lǐng)悟能力會(huì)非常良好，教師的課堂質(zhì)量能得到有效提升。

三、豐富課后作業(yè)形式，強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)完成效果

課后作業(yè)的創(chuàng)新是為學(xué)生減負(fù)的重要舉措之一。在“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)要實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的變化，教師要以多樣的、有層次的、豐富的作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻掌握語文知識(shí)，讓學(xué)生不再反感做作業(yè)，反而使學(xué)生能在積極做作業(yè)的過程中，以更高的質(zhì)量完成作業(yè)。為來實(shí)現(xiàn)這一教育目的，小學(xué)語文教師要結(jié)合具體實(shí)際，設(shè)計(jì)豐富多樣的、有價(jià)值的課后作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作業(yè)的興趣，使學(xué)生通過完成不同的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)不同的語文學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生的作業(yè)完成效果更加理想。

舉例來說，教師教學(xué)《海上日出》一課后，教師依據(jù)本課內(nèi)容與特點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中自己觀察日出，結(jié)合自己看日出的體會(huì)，結(jié)合自己看到的日出景象，寫一寫作者描寫日出的精彩之處，也可以將自己的所看所感記錄下來。此作業(yè)形式比較靈活，也貼合學(xué)生的實(shí)際生活，既能幫助學(xué)生深入理解課文寫景特點(diǎn)，也能適當(dāng)鍛煉學(xué)生的觀察、寫作能力。而且作業(yè)難度適中，不會(huì)給學(xué)生造成較大的負(fù)擔(dān)，利于學(xué)生更好的完成作業(yè)。

綜上所述，通過以上的分析探究，教師的增效減負(fù)策略不僅能改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，而且能更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)增效減負(fù)的語文教學(xué)目標(biāo)。教育教學(xué)理念與方法在不斷發(fā)展，增效減負(fù)的教學(xué)方法也在不斷革新，小學(xué)語文教師只有堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)、探究與創(chuàng)新，才能讓語文教學(xué)活動(dòng)不斷完善，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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