徐曉紅

【摘要】21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育帶來了深刻的變革。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;整合

隨著21世紀(jì)的來臨，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及打破了許多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、發(fā)展打基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣，打開思路

我們知道，凡是親身經(jīng)歷或親眼目睹的事情，會記憶深刻，理解起來也更透徹，而現(xiàn)在的語文教材中所涉及的一些事物和時(shí)代背景，很多與學(xué)生的生活實(shí)際有較大的偏差，學(xué)生學(xué)得吃力，對文章很難理解透徹。即使有教師的講解也是事倍功半。采用信息技術(shù)，讓生動(dòng)形象的圖片、電影、歌曲等走進(jìn)語文課堂，盡量為學(xué)生還原一個(gè)真實(shí)的、具體可感的課文情境，讓學(xué)生在其中感悟課文內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的思想感情。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興趣盎然，打開思路，在情感上產(chǎn)生共鳴，能自主地去探究知識，最終學(xué)有所獲。

在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》一課時(shí)，由于這篇課文離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對紅軍長征過草地的故事知之甚少，如何才能讓他們增強(qiáng)對那段歷史歲月的認(rèn)識，進(jìn)一步理解紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，從而產(chǎn)生心靈上的強(qiáng)烈震憾呢？經(jīng)過反復(fù)鉆研教材，筆者決定最大程度地還原當(dāng)時(shí)的歷史情境，從而激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。為此，筆者搜集了大量相關(guān)資料，精心制作了相關(guān)的教學(xué)課件。上課伊始，學(xué)生仿佛置身于地廣人稀、高寒缺氧，氣候惡劣的草原中，當(dāng)他們親眼目睹了紅軍戰(zhàn)土靠吃野菜、草根、樹皮充饑的艱苦畫面，親眼目睹了許多紅軍戰(zhàn)士寧愿犧牲自己，把生的希望留給別人的壯烈場面時(shí)，學(xué)生震憾了，許多學(xué)生的眼睛都濕潤了，他們實(shí)實(shí)在在感受了文章的感情基調(diào)，就很容易把那種對紅軍崇敬、愛戴的感情放進(jìn)去，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

又如，在教學(xué)《四季之美》一文時(shí)，筆者先通過課件播放春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的美麗景色圖畫和相關(guān)視頻。這一番操作，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著趣味進(jìn)入文本中，又能讓學(xué)生在欣賞中抓住景物的特點(diǎn)，從而領(lǐng)悟四個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻，從中感受到作者對大自然的熱愛與贊美之情。

二、利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，使閱讀理解入境入情

課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，在有限的時(shí)空里，在有限的文本里，利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生“耳聞其音，目觀其形，心通其義”，學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，為課堂教學(xué)排疑解難。

如，《草原》一課，全文描述的內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的，因而引導(dǎo)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光，帶著情感去閱讀文章，是本課教學(xué)的重中之重。閱讀教學(xué)中，筆者利用信息技術(shù)，進(jìn)入自制的虛擬草原網(wǎng)絡(luò)，展現(xiàn)大草原的風(fēng)貌——藍(lán)天、白云、起伏的山丘、一碧千里的草原、奔跑的駿馬、歡樂的牛群、揮鞭的牧民，將文中靜態(tài)的文字描寫活化為觸目可及的鮮活畫面，讓學(xué)生仿佛置身于草，親眼目睹草原的風(fēng)采。同時(shí)，配以歌曲《美麗的草原我的家》，將音樂資源引入語文課堂，進(jìn)一步烘托氣氛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，與文本對話，激發(fā)起學(xué)生對草原的向往、熱愛之情。信息技術(shù)使得人、文、景、情融為一體，學(xué)生朗讀時(shí)情真意切，背誦時(shí)則水到渠成。

三、利用信息技術(shù)，提供素材，提高寫作能力

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！庇捎趯W(xué)生的生活空間不大，又不善于去觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)它們的美，所以在寫文章時(shí)常常是無從下筆，不知要寫些什么。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，解決學(xué)生寫作時(shí)無話可寫的難題。如，在教完《小樹死因調(diào)查報(bào)告）后，筆者讓學(xué)生為家鄉(xiāng)的環(huán)境作一個(gè)調(diào)查報(bào)告，學(xué)生通過實(shí)地走訪，查閱相關(guān)資料，再聯(lián)系自己平時(shí)對附近工廠的觀察與了解，不一會兒就寫出了真實(shí)可信的文章。作文評議時(shí)，通過計(jì)算機(jī)的投影，讓學(xué)生對投影的作文進(jìn)行評改，如，文章哪些詞句用得好，哪些語句不通順等，評議完成后選出公認(rèn)優(yōu)秀的作文，由教師用噴墨打印機(jī)將其打印出來粘貼在“學(xué)習(xí)園地上”。這樣既滿足了學(xué)生的成就感，又鍛煉了學(xué)生的理解分析能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)，力求生生參與，人人主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！毙畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為目前教學(xué)改革的一個(gè)有效途徑，其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)以及模擬、反饋和個(gè)別指導(dǎo)的內(nèi)在感染力，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能相比的。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。

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