黃小鬧

摘 要：初中道德與法治課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法作為一種行之有效的方法，為學(xué)生提供一個相對寬松、愉悅和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。它可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)好情境后進行積極思考并發(fā)表自己對社會生活及國家發(fā)展的正確看法。本文主要以初中道德與法治七年級教材為例，對初中道德與法治課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的設(shè)計和實踐進行分析。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情景教學(xué);教學(xué)策略

一、引言

初中道德與法治課堂教學(xué)中，運用情景教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更好地完成教育任務(wù)，同時該方法也是一種有效提高學(xué)校德育工作實效性和質(zhì)量必不可少且行之有度的手段。

二、初中道德與法治課情景教學(xué)相關(guān)概述

（一）情景教學(xué)概念界定

情景教學(xué)是指把課堂上的情境引入到教師創(chuàng)設(shè)的教育活動中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所感受和體驗，激發(fā)潛能、發(fā)展興趣與思維，讓師生之間有感情地相互作用、相互影響[1]。

（二）情景教學(xué)的環(huán)節(jié)

教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注重選擇恰當(dāng)?shù)脑捳Z形式和內(nèi)容進行情景導(dǎo)入。首先是語言上，從情感出發(fā)，用幽默風(fēng)趣或者通俗易懂來吸引學(xué)生注意力;其次是從教材本身入手以情動人來激發(fā)學(xué)生興趣并引導(dǎo)其積極思考;最后則是在課堂教學(xué)中通過設(shè)置懸念或提問的方式調(diào)動師生雙方參與互動交流、相互理解的心理狀態(tài)。教師也可以創(chuàng)設(shè)一定條件讓這些學(xué)生參與到教學(xué)過程當(dāng)中來，比如：教師要引導(dǎo)每一位同學(xué)都積極參與課堂討論交流;利用好身邊人資源（如影視資料或網(wǎng)絡(luò)媒體），也可邀請名人走進校園進行教育宣傳活動的開展形式。

三、初中道德與法治課情景教學(xué)存在的問題

（一）情景的創(chuàng)設(shè)不合理

初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情景，缺乏一定的真實性，沒有考慮學(xué)生對知識點理解時出現(xiàn)偏差。在實際運用情境法進行道德與法律課講解過程中發(fā)現(xiàn)：內(nèi)容設(shè)置不合理，部分老師一味地追求新潮、新穎性和吸引力而忽視了傳統(tǒng)歷史事件等因素會影響到中學(xué)生心理發(fā)展特征以及思維方式等方面特點。教學(xué)方法不恰當(dāng)也是重要原因之一，教師的課堂組織形式單一枯燥無趣，學(xué)生參與度不高且缺乏互動交流機會[2]。

（二）情景教學(xué)實施過程簡單

在課堂教學(xué)中，為了達到預(yù)期的教育目的，教師可以將設(shè)計好的情景融入到實際生活情境當(dāng)中。但是由于受傳統(tǒng)思想觀念和應(yīng)試機制等諸多因素影響（如：有些老師不重視學(xué)生個性化培養(yǎng)）使得許多情景創(chuàng)設(shè)過程變得復(fù)雜且枯燥無味、甚至偏離了正常范圍。例如有一些教師會根據(jù)自己班級情況來設(shè)置與該班不同類型的教學(xué)內(nèi)容，而不是將其放在一起，導(dǎo)致情景教學(xué)實施過程簡單。

（三）教師應(yīng)用情景教學(xué)的綜合能力不足

教師應(yīng)用情景教學(xué)法的能力不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生對于知識點理解不夠，沒有掌握和運用所學(xué)理論，無法將其與實際生活相聯(lián)系。二是由于課堂時間有限、實踐經(jīng)驗不足等因素影響和限制。學(xué)生對課程資源整合意識不強導(dǎo)致在實際操作過程中不能很好地把課本內(nèi)容用最直觀形象的方式呈現(xiàn)出來而教師只是簡單介紹幾句空洞道理即可，其次就是缺乏對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進行深入了解的能力。

（四）初中道德與法治課教師的情景教學(xué)素養(yǎng)不高

教師的教學(xué)素養(yǎng)是決定一個課堂是否成功和學(xué)生能否學(xué)好。然而教師的情景教學(xué)素養(yǎng)并不高：第一點就是由于思想陳舊落后傳統(tǒng)教育方式影響了對學(xué)科基礎(chǔ)理論性內(nèi)容進行深入挖掘探討學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。第二點是受應(yīng)試觀念現(xiàn)象嚴重制約著教師自身道德素養(yǎng)水平及課堂氛圍建設(shè)[1]。

四、提高初中道德與法治課情景教學(xué)的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置情景，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生共鳴，利用多媒體技術(shù)將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，通過圖片、文字等媒體形式展現(xiàn)道德與法治的相關(guān)內(nèi)容。合理設(shè)置情境問題激發(fā)興趣并引導(dǎo)其積極思考解決問題，老師可以根據(jù)不同學(xué)科特點設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)以身作則，用自身魅力感染每一位同學(xué)，從而讓他們產(chǎn)生濃厚的課堂氛圍和良好師生關(guān)系。

2、在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，選擇合適的情景導(dǎo)入方式進行情境創(chuàng)設(shè)。通過分析道德與法治課程內(nèi)容及目標(biāo)來選取適合本節(jié)課學(xué)習(xí)和發(fā)展特點、符合初中生認知結(jié)構(gòu)發(fā)育規(guī)律以及情感態(tài)度價值觀相吻合之處。將這些元素融入到具體案例當(dāng)中去激發(fā)學(xué)生對知識點有興趣并主動參與探究活動。運用生動幽默的話語感染受教育者積極思考，使其在課堂教學(xué)中感受成功的快樂并從中獲得知識技能。

（二）豐富情景教學(xué)的呈現(xiàn)方式

在實際應(yīng)用情景教學(xué)過程中，教師可以將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、音樂等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師利用多媒體課件將本節(jié)課知識以圖片或文字等形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地了解課本上所有相關(guān)案例及背景信息后進行情景引入法在課堂中應(yīng)用就會更有效果，同時也提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以在呈現(xiàn)文本的過程中將學(xué)生引入特定的情境，使其感受到情感、價值等觀念。例如：某位同學(xué)被老師以小組為單位進行討論交流，首先由班主任將班級分為A組和B組成員分別代表三個不同性格特征不同興趣愛好相同者組成一個團隊，接著各班根據(jù)各自情況選擇適合該組成員擔(dān)任該組長所負責(zé)任教師的角色。

（三）優(yōu)化初中道德與法治課的情景教學(xué)的實施

初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師需要在教學(xué)過程中以學(xué)生的角度來設(shè)計情景，使知識更加形象化、具體化。在實際操作過程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定基礎(chǔ)理論知識后就會進入到道德情感認知階段。因此要想達到良好的效果就要從根本上重視起這一環(huán)節(jié)所帶來作用及影響程度，同時還應(yīng)該加強與初中生之間相互溝通交流中的互動性。

五、總結(jié)

初中道德與法治課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法是一種新型的課程形式，其主要內(nèi)容為“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有興趣、輕松地融入到情境當(dāng)中去”。

參考文獻：

[1]王媛.初中道德與法治課堂情景教學(xué)法的實踐研究[J].百科論壇電子雜志，2020.

[2]牟天祥.情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二——熱點探討.2018.