陳金姑

摘 要：化學(xué)作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維意識(shí)，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)具有科學(xué)探索的精神?；瘜W(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠掌握具備理?yè)?jù)性和科學(xué)性的知識(shí)，為此采取正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在觀察和實(shí)踐過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化理論認(rèn)知，樹立正確的科學(xué)觀和實(shí)驗(yàn)觀。因此，如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是教師需要關(guān)注的重要問題。

關(guān)鍵詞：初三;化學(xué)實(shí)驗(yàn);理性分析;策略

在課程教育改革推進(jìn)的過(guò)程中，我國(guó)教育部門對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求。學(xué)生要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，掌握正確的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師能夠通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。為此，如何落實(shí)教育部門的具體要求，豐富課程教學(xué)的類型，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法是初中化學(xué)教師必須要研究的課題。

一、初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理性分析

初三是化學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須要重視對(duì)化學(xué)概念和規(guī)律的講解與傳授，通過(guò)有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的創(chuàng)新性和科研方法的有效性，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯證的思維觀點(diǎn)看待學(xué)習(xí)和科學(xué)問題[1]。各學(xué)校之所以重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的影響。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣?；瘜W(xué)本身就具備極強(qiáng)的思辨能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中那些多種多樣的現(xiàn)象是學(xué)生接觸化學(xué)的途徑。這些變化莫測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲。其次，在對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察的時(shí)候，學(xué)生需要借助科學(xué)的觀察方法和手段達(dá)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。這種思維的訓(xùn)練可以有效的提高學(xué)生的觀察效果。再者，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探索精神的有效方式。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中不僅學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還會(huì)通過(guò)這種方式掌握科學(xué)研究的路徑。這種路徑在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能發(fā)揮積極的作用。因此，教師必須要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

但是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣存在一些問題。比如有些教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間，避免實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)，會(huì)以展示的方式進(jìn)行教學(xué)，不讓學(xué)生親自操作。這種方式就會(huì)使化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，學(xué)生不是通過(guò)實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，而是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)方法[2]?？梢哉f(shuō)，這種方式不僅會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生懈怠、懶惰的心理，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。此外，有些教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式的開掘并不具體，尤其是一些能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的小實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)在操作的時(shí)候不需要專門的材料，有些材料甚至是在生活中隨處可見的，這些材料可以讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成實(shí)踐的意識(shí)。但是，由于教師的忽視，就使得課后教學(xué)這一板塊存在明顯的缺失。化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物，這些廢棄物該如何處理也是教師需要思考的問題。有些教師沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廢棄物進(jìn)行科學(xué)環(huán)保的回收，造成對(duì)環(huán)境的污染，這種教育意識(shí)的缺乏，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。

二、初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改變策略

（一）強(qiáng)化考核的標(biāo)準(zhǔn)

為了讓初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具操作性，提高學(xué)生的探索意識(shí)，就必須要針對(duì)以上問題進(jìn)行積極的改革。教師需要在改變?cè)薪虒W(xué)策略的基礎(chǔ)上，對(duì)有益于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新[3]。為此，教師必須要進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)的可操作性，用具體的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果和能力進(jìn)行考核。滬教版初三化學(xué)課程中對(duì)于氧氣的實(shí)驗(yàn)就可以給教師帶來(lái)有效的思考。氧氣是一種性質(zhì)活潑的氣體，實(shí)驗(yàn)的目的在于了解氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)外部觀察和感知可以掌握氧氣的物理特征，但是要想歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)就必須要進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察木炭、紅磷、硫、鐵等在氧氣中燃燒所產(chǎn)生的具體現(xiàn)象，從而分析氧氣的性質(zhì)。學(xué)生在觀察的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)木炭進(jìn)入到氧氣瓶中會(huì)產(chǎn)生劇烈的燃燒現(xiàn)象，并且會(huì)使瓶中的石灰水出現(xiàn)渾濁，這就充分證明木炭燃燒會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳會(huì)與石灰水相反應(yīng)產(chǎn)生沉淀[4]。這種實(shí)驗(yàn)方式其實(shí)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在操作的過(guò)程中只要依據(jù)教師教授的流程，就能夠很好的達(dá)成實(shí)驗(yàn)的目的。但是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中是否掌握了有效的方法，并且獲得了相應(yīng)的知識(shí)。這就需要教師能夠借助相應(yīng)的考察標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作正確。為此，教師就可以以小組的形式，在小組中選擇一名評(píng)判人員，通過(guò)他的觀察和記錄，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行詳細(xì)的描述，以此來(lái)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段

在燃燒與滅火這一課程中，教師需要讓學(xué)生了解燃燒的基本條件，并且通過(guò)猜測(cè)實(shí)驗(yàn)和觀察的方式來(lái)得出結(jié)論。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生需要借助酒精、石塊、紙片等實(shí)驗(yàn)器材。在進(jìn)行白磷實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以借助有趣的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如白磷就是人們常說(shuō)的鬼火、天火，這種迷信的說(shuō)法，你相信嗎？那么采用什么樣的方式才能破除這些迷信呢？從而自然的過(guò)渡到本課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。白磷在空氣中就可以燃燒的情況是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)就可以得知的，那么本課的另一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解如何滅火，并且需要學(xué)生能夠根據(jù)不同的燃燒物品選擇正確的滅火器。如果教師只是進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練，很難達(dá)到教學(xué)的效果，在此，教師可以模擬救火現(xiàn)場(chǎng)的方式讓學(xué)生融入到情境之中，提高教學(xué)的有效性，通過(guò)這種方式教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的效果[5]。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須要針對(duì)既有問題，采取積極有效的措施進(jìn)行改進(jìn)。最為關(guān)鍵的是教師必須要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神，讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中能夠養(yǎng)成自主探究意識(shí)，對(duì)科學(xué)感興趣并能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行科學(xué)研究。無(wú)論是科學(xué)技術(shù)的提升，還是科學(xué)手段的創(chuàng)新，都能夠幫助學(xué)校培養(yǎng)杰出的人才?；诖耍踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日漸完善，也能夠提高課程改革的有效性，在教師與學(xué)生的共同努力下進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科教育的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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