初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教轿?/h1>
2021-01-14 07:55:16張杏娣
民族文匯 2021年10期
張杏娣
摘 要：在初中階段，有一門(mén)課程常常會(huì)被學(xué)生所忽視，這就是科學(xué)這么科目，可能對(duì)于處在初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)。他們所接觸到的科學(xué)學(xué)科，大部分都是一些理論的知識(shí)，并不是一些比較深層的科研內(nèi)容，那么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，與其他課程相比這門(mén)課程就顯得十分的雞肋，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光上來(lái)看，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)在國(guó)際地位上的不斷提高。同時(shí)，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新策略
引言
在科學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一些有趣的實(shí)驗(yàn)往往能夠吸引到學(xué)生們的注意力，那么教師，就要根據(jù)這一特性制定適合于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓他們利用現(xiàn)有的條件去解決一些較為困難的題目。首先，對(duì)于課本當(dāng)中所涉及到的知識(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)能夠有這一定的掌握，這樣在日后的實(shí)踐操作當(dāng)中才能夠更好地進(jìn)行融合運(yùn)用。只有真正的從實(shí)際角度出發(fā)，才能夠做到理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合的這一特性。這樣教師才能更好地將學(xué)生們潛在的科學(xué)素養(yǎng)挖掘出來(lái)，充分的運(yùn)用到實(shí)踐課堂當(dāng)中。為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新型的具有特性的實(shí)踐創(chuàng)作課堂。
一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師具有較強(qiáng)的傳統(tǒng)觀念
現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，很大程度上取決于教師的觀念?，F(xiàn)在普遍處于教學(xué)，第一戰(zhàn)線的教師們都有著較高的年齡，這也導(dǎo)致了他們受到了應(yīng)試教學(xué)的影響，教師具有十分傳統(tǒng)的教學(xué)理念，比如說(shuō)十分重視課本上的理論知識(shí)而忽視了現(xiàn)階段學(xué)生們所需要的實(shí)踐操作課堂，這就導(dǎo)致了課堂上存在著十分普遍的現(xiàn)狀，就是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往扮演著獨(dú)角戲，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也就不清楚現(xiàn)階段的學(xué)生處于什么樣的狀態(tài)。這就導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程，一籌莫展，課堂上的效率十分的低，這并不利于今后學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開(kāi)。
（二）整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較死板
教學(xué)階段過(guò)程當(dāng)中所存在的另一個(gè)問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于的死板，就是也沒(méi)有充分的發(fā)揮出時(shí)間課堂的魅力所在，也沒(méi)有將這一模式充分的體現(xiàn)出來(lái)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就是往往扮演著演練的角色，這就導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有參與感，無(wú)法真正的體驗(yàn)到實(shí)際動(dòng)手的感覺(jué)操作的感覺(jué)。永遠(yuǎn)是一個(gè)門(mén)外漢的形象，沒(méi)有親身實(shí)踐也就沒(méi)有辦法進(jìn)行深入的思考，從而對(duì)這一些知識(shí)點(diǎn)一知半解、囫圇吞棗，沒(méi)有辦法深刻的去理解他們。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)辦法也就過(guò)于的傳統(tǒng)和保守，對(duì)于提高學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力沒(méi)有絲毫的提升。
二、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新策略
（一）積極地為學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和素質(zhì)拓展。教師也要不斷地對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行翻新和提高，去了解現(xiàn)在課堂上是需要怎樣的教學(xué)方式。不能一味地給學(xué)生灌輸一些硬邦邦的理論知識(shí)，應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的操作流程、從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如：我們用身邊的可樂(lè)瓶做的一些實(shí)驗(yàn)。
（1）凸透鏡成像
將透明的可樂(lè)瓶裝滿(mǎn)水，把鉛筆放在可樂(lè)瓶的一側(cè)，學(xué)生在另一側(cè)觀察，發(fā)現(xiàn)筆放大了。說(shuō)明凸透鏡可成正立放大的虛像。
（2）慣性現(xiàn)象
取一可樂(lè)瓶放在桌邊，下面壓有一長(zhǎng)紙條，快速將紙條抽出，發(fā)現(xiàn)可樂(lè)瓶不動(dòng)，說(shuō)明一切物體都有保持原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。在可樂(lè)瓶中裝半瓶水，當(dāng)由靜止向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，瓶?jī)?nèi)水向后傾斜。當(dāng)向前運(yùn)動(dòng)的可樂(lè)瓶突然靜止時(shí)，瓶?jī)?nèi)水向前傾斜。說(shuō)明一切物體都有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。
（3）滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦的關(guān)系
將兩個(gè)可樂(lè)瓶裝滿(mǎn)水，一個(gè)倒放在桌面上另一個(gè)豎直放，測(cè)分別達(dá)到相同速度的拉力，就可以很明顯的發(fā)現(xiàn)代替滾動(dòng)的實(shí)驗(yàn)組拉力比較小，滑動(dòng)實(shí)驗(yàn)組拉力比較大。
（二）發(fā)揮研究性實(shí)驗(yàn)的重要作用
我們也可以越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于科技型人才的需求是十分的龐大的所以說(shuō)，從這一點(diǎn)，我們就可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)之母科目，對(duì)于今后學(xué)生的發(fā)展，也是有著至關(guān)重要的影響的，這就要求教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷提高他們對(duì)這門(mén)科目的重視性，培養(yǎng)他們的興趣。同時(shí)，在這一方面不斷地進(jìn)行創(chuàng)新改革，完善科學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容，制定一些能夠讓學(xué)生每個(gè)容易接受的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)到科學(xué)的奧妙所在。提高他們對(duì)于未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)欲望。例如：燃燒條件實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，白磷也不易回收，我們?cè)O(shè)計(jì)了以上實(shí)驗(yàn)方案。
（1）實(shí)驗(yàn)裝置（如圖3、4、5）
（2）實(shí)驗(yàn)操作
①由圖3紅磷、白磷著火點(diǎn)比較，將吸干水的白磷、紅磷加入到短粗口徑試管內(nèi)，塞上橡皮塞。再將試管同時(shí)浸入熱水里，讓白磷在試管內(nèi)安全地燃燒。紅磷不會(huì)燃燒，且盛紅磷的試管可以留待下一班學(xué)生做相同實(shí)驗(yàn)時(shí)用。
②白磷燃燒需要氧氣的支持（圖4、圖5）。在一短粗口徑的試管內(nèi)注入熱水，加入一小粒白磷，再把試管放入盛熱水的燒杯內(nèi)。用實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置改作儲(chǔ)、排氣裝置，導(dǎo)氣管口對(duì)準(zhǔn)試管內(nèi)的白磷?？捎^察到白磷在熱水下燃燒，又可控制白磷不致“亂跑”（圖4）。也可將熱水里的白磷用小漏斗罩注，通入空氣，排盡漏斗內(nèi)的水，讓白磷在水下漏斗內(nèi)安全地燃燒（圖5）。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)探究中
教學(xué)內(nèi)容最大的弊端就在于，學(xué)生獲得動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)少之又少，大多數(shù)的課堂上往往只重視理論知識(shí)的灌輸、而忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的操作，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)、感受到各類(lèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，所以說(shuō)我們應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中、提高他們的動(dòng)手能力，讓他們了解實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)要求和步驟。教師還需要精心安排各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生規(guī)范地操作實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過(guò)程，提升實(shí)驗(yàn)操作的安全性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)語(yǔ)
科學(xué)這門(mén)科目確實(shí)是需要學(xué)生具備一定的科研教育素質(zhì)的，雖說(shuō)，他主要是以實(shí)驗(yàn)和觀察學(xué)生為主，但是在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也是發(fā)揮著不可獲取的作用，很多的科研結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)這一方式而獲得的，所以我們不應(yīng)該輕視這門(mén)科目，更應(yīng)該利用好初中這一時(shí)期學(xué)好他。 同時(shí)，對(duì)于教師而言，要想教好這一門(mén)科目就應(yīng)該最大程度上，展現(xiàn)他的魅力，讓學(xué)生們感受到這門(mén)科目對(duì)于他們的吸引力，發(fā)揮這么科目的特性，從而吸引學(xué)生的注意力。
參考文獻(xiàn)：
[1]溫方方.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降脑O(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].科技資訊，2011（20）：2.
[2]王素雅.淺議基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].好日子，2020（29）：1.
[3]鄭妙芳.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式與策略的實(shí)踐與思考[J].好家長(zhǎng)，2018（12）：3.
[4]葉軍.淺談初中科學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011（8）：1.
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張杏娣
摘 要：在初中階段，有一門(mén)課程常常會(huì)被學(xué)生所忽視，這就是科學(xué)這么科目，可能對(duì)于處在初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)。他們所接觸到的科學(xué)學(xué)科，大部分都是一些理論的知識(shí)，并不是一些比較深層的科研內(nèi)容，那么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，與其他課程相比這門(mén)課程就顯得十分的雞肋，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光上來(lái)看，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)在國(guó)際地位上的不斷提高。同時(shí)，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新策略
引言
在科學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一些有趣的實(shí)驗(yàn)往往能夠吸引到學(xué)生們的注意力，那么教師，就要根據(jù)這一特性制定適合于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓他們利用現(xiàn)有的條件去解決一些較為困難的題目。首先，對(duì)于課本當(dāng)中所涉及到的知識(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)能夠有這一定的掌握，這樣在日后的實(shí)踐操作當(dāng)中才能夠更好地進(jìn)行融合運(yùn)用。只有真正的從實(shí)際角度出發(fā)，才能夠做到理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合的這一特性。這樣教師才能更好地將學(xué)生們潛在的科學(xué)素養(yǎng)挖掘出來(lái)，充分的運(yùn)用到實(shí)踐課堂當(dāng)中。為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新型的具有特性的實(shí)踐創(chuàng)作課堂。
一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師具有較強(qiáng)的傳統(tǒng)觀念
現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，很大程度上取決于教師的觀念?，F(xiàn)在普遍處于教學(xué)，第一戰(zhàn)線的教師們都有著較高的年齡，這也導(dǎo)致了他們受到了應(yīng)試教學(xué)的影響，教師具有十分傳統(tǒng)的教學(xué)理念，比如說(shuō)十分重視課本上的理論知識(shí)而忽視了現(xiàn)階段學(xué)生們所需要的實(shí)踐操作課堂，這就導(dǎo)致了課堂上存在著十分普遍的現(xiàn)狀，就是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往扮演著獨(dú)角戲，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也就不清楚現(xiàn)階段的學(xué)生處于什么樣的狀態(tài)。這就導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程，一籌莫展，課堂上的效率十分的低，這并不利于今后學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開(kāi)。
（二）整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較死板
教學(xué)階段過(guò)程當(dāng)中所存在的另一個(gè)問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于的死板，就是也沒(méi)有充分的發(fā)揮出時(shí)間課堂的魅力所在，也沒(méi)有將這一模式充分的體現(xiàn)出來(lái)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就是往往扮演著演練的角色，這就導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有參與感，無(wú)法真正的體驗(yàn)到實(shí)際動(dòng)手的感覺(jué)操作的感覺(jué)。永遠(yuǎn)是一個(gè)門(mén)外漢的形象，沒(méi)有親身實(shí)踐也就沒(méi)有辦法進(jìn)行深入的思考，從而對(duì)這一些知識(shí)點(diǎn)一知半解、囫圇吞棗，沒(méi)有辦法深刻的去理解他們。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)辦法也就過(guò)于的傳統(tǒng)和保守，對(duì)于提高學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力沒(méi)有絲毫的提升。
二、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新策略
（一）積極地為學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和素質(zhì)拓展。教師也要不斷地對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行翻新和提高，去了解現(xiàn)在課堂上是需要怎樣的教學(xué)方式。不能一味地給學(xué)生灌輸一些硬邦邦的理論知識(shí)，應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的操作流程、從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如：我們用身邊的可樂(lè)瓶做的一些實(shí)驗(yàn)。
（1）凸透鏡成像
將透明的可樂(lè)瓶裝滿(mǎn)水，把鉛筆放在可樂(lè)瓶的一側(cè)，學(xué)生在另一側(cè)觀察，發(fā)現(xiàn)筆放大了。說(shuō)明凸透鏡可成正立放大的虛像。
（2）慣性現(xiàn)象
取一可樂(lè)瓶放在桌邊，下面壓有一長(zhǎng)紙條，快速將紙條抽出，發(fā)現(xiàn)可樂(lè)瓶不動(dòng)，說(shuō)明一切物體都有保持原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。在可樂(lè)瓶中裝半瓶水，當(dāng)由靜止向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，瓶?jī)?nèi)水向后傾斜。當(dāng)向前運(yùn)動(dòng)的可樂(lè)瓶突然靜止時(shí)，瓶?jī)?nèi)水向前傾斜。說(shuō)明一切物體都有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。
（3）滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦的關(guān)系
將兩個(gè)可樂(lè)瓶裝滿(mǎn)水，一個(gè)倒放在桌面上另一個(gè)豎直放，測(cè)分別達(dá)到相同速度的拉力，就可以很明顯的發(fā)現(xiàn)代替滾動(dòng)的實(shí)驗(yàn)組拉力比較小，滑動(dòng)實(shí)驗(yàn)組拉力比較大。
（二）發(fā)揮研究性實(shí)驗(yàn)的重要作用
我們也可以越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于科技型人才的需求是十分的龐大的所以說(shuō)，從這一點(diǎn)，我們就可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)之母科目，對(duì)于今后學(xué)生的發(fā)展，也是有著至關(guān)重要的影響的，這就要求教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷提高他們對(duì)這門(mén)科目的重視性，培養(yǎng)他們的興趣。同時(shí)，在這一方面不斷地進(jìn)行創(chuàng)新改革，完善科學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容，制定一些能夠讓學(xué)生每個(gè)容易接受的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)到科學(xué)的奧妙所在。提高他們對(duì)于未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)欲望。例如：燃燒條件實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，白磷也不易回收，我們?cè)O(shè)計(jì)了以上實(shí)驗(yàn)方案。
（1）實(shí)驗(yàn)裝置（如圖3、4、5）
（2）實(shí)驗(yàn)操作
①由圖3紅磷、白磷著火點(diǎn)比較，將吸干水的白磷、紅磷加入到短粗口徑試管內(nèi)，塞上橡皮塞。再將試管同時(shí)浸入熱水里，讓白磷在試管內(nèi)安全地燃燒。紅磷不會(huì)燃燒，且盛紅磷的試管可以留待下一班學(xué)生做相同實(shí)驗(yàn)時(shí)用。
②白磷燃燒需要氧氣的支持（圖4、圖5）。在一短粗口徑的試管內(nèi)注入熱水，加入一小粒白磷，再把試管放入盛熱水的燒杯內(nèi)。用實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置改作儲(chǔ)、排氣裝置，導(dǎo)氣管口對(duì)準(zhǔn)試管內(nèi)的白磷?？捎^察到白磷在熱水下燃燒，又可控制白磷不致“亂跑”（圖4）。也可將熱水里的白磷用小漏斗罩注，通入空氣，排盡漏斗內(nèi)的水，讓白磷在水下漏斗內(nèi)安全地燃燒（圖5）。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)探究中
教學(xué)內(nèi)容最大的弊端就在于，學(xué)生獲得動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)少之又少，大多數(shù)的課堂上往往只重視理論知識(shí)的灌輸、而忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的操作，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)、感受到各類(lèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，所以說(shuō)我們應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中、提高他們的動(dòng)手能力，讓他們了解實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)要求和步驟。教師還需要精心安排各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生規(guī)范地操作實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過(guò)程，提升實(shí)驗(yàn)操作的安全性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)語(yǔ)
科學(xué)這門(mén)科目確實(shí)是需要學(xué)生具備一定的科研教育素質(zhì)的，雖說(shuō)，他主要是以實(shí)驗(yàn)和觀察學(xué)生為主，但是在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也是發(fā)揮著不可獲取的作用，很多的科研結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)這一方式而獲得的，所以我們不應(yīng)該輕視這門(mén)科目，更應(yīng)該利用好初中這一時(shí)期學(xué)好他。 同時(shí)，對(duì)于教師而言，要想教好這一門(mén)科目就應(yīng)該最大程度上，展現(xiàn)他的魅力，讓學(xué)生們感受到這門(mén)科目對(duì)于他們的吸引力，發(fā)揮這么科目的特性，從而吸引學(xué)生的注意力。
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