閆洪芝

摘 要：課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。隨著新課程改革的深入開(kāi)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)能力與興趣要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)情境，增加數(shù)學(xué)課堂包含的信息含量，建立健全的數(shù)學(xué)體制，進(jìn)而處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困惑?；诖?，文章重點(diǎn)論述新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，希望可以給大家?guī)?lái)幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新策略

引言

為了全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，在新課改的大前提下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主動(dòng)教學(xué)生被動(dòng)學(xué)[1]。因此，在新課改的大環(huán)境下，教師首先要改變自己的思想和思維方式，其次是調(diào)整教學(xué)方法。采用靈活生動(dòng)的教學(xué)方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，只有提升了課堂的活躍度，學(xué)生才能投入精力認(rèn)真去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的主要特點(diǎn)

首先，知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活。小學(xué)教學(xué)要求數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程要與生活實(shí)際緊密相連，在生活的過(guò)程中充分地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往局限在課本知識(shí)，其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面[2]。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)他們有沒(méi)有幫助媽媽去買(mǎi)過(guò)菜，這些菜多少錢(qián)一斤，通過(guò)這種提問(wèn)、回答的方式，將生活情景與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提高了小學(xué)生的參與度，加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

其次，教學(xué)方式多樣化。在新課改下，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力，在這個(gè)時(shí)候需要全面提升教師的教學(xué)水平。結(jié)合不同的學(xué)生制定多種教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠吸收知識(shí)點(diǎn)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教學(xué)方式多樣是當(dāng)前新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的主要舉措

2.1創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以具體的形象思維為主，他們更容易接受生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師在教學(xué)中要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，讓他們?cè)谝欢ǖ那榫持袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由難變易、由繁到簡(jiǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[3]。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，愛(ài)玩是他們的天性，教師可以利用學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于數(shù)學(xué)游戲中，讓小學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，因此教師要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，利用小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或生活實(shí)物，運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在具體的生活情境中獲取知識(shí)，提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)生稚氣未脫，童話(huà)故事仍是他們的最?lèi)?ài)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與童話(huà)故事相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有童真童趣的故事情境，利用故事情節(jié)吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在故事情境中不斷思考，探尋解決問(wèn)題的方法，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.2設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中最古老、應(yīng)用最普遍的教學(xué)方法。有效的課堂提問(wèn)是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的重要媒介，也是開(kāi)啟學(xué)生心智，促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展的重要手段。因此，教師要善于設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)，避免過(guò)多、重復(fù)的無(wú)效提問(wèn)，發(fā)揮課堂提問(wèn)的引導(dǎo)作用，通過(guò)提問(wèn)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更開(kāi)闊，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)。教師設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)應(yīng)該緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。問(wèn)題要具有啟發(fā)性和趣味性，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以從多個(gè)角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索多種答案，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，要讓小學(xué)生做好反思，總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn);問(wèn)題要具有情趣，符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，使小學(xué)生愉快地接受知識(shí)。教師還可以通過(guò)微課視頻的形式向小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提高課堂的活躍度;教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要把握好問(wèn)題的難易程度，盡量做到分層設(shè)問(wèn)，由易到難，讓不同基礎(chǔ)的小學(xué)生都能參與到課堂提問(wèn)中，從而達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)和尊重學(xué)生，無(wú)論學(xué)生回答的是否全面和正確，都要給予其必要的鼓勵(lì)和肯定，并對(duì)不足之處給予中肯的建議和細(xì)致耐心的指導(dǎo)，使小學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

2.3開(kāi)展生活化教學(xué)，培育學(xué)生的運(yùn)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠指引學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，既可以在生活當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，也把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

比如，老師在給學(xué)生講述“時(shí)、分、秒”這些知識(shí)時(shí)，為學(xué)生收集生活化的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生依據(jù)平時(shí)生活中的時(shí)間安排來(lái)了解時(shí)間的相關(guān)概念，并且為學(xué)生準(zhǔn)備較為常見(jiàn)的計(jì)時(shí)器材，從而鞏固學(xué)生對(duì)于“時(shí)、分、秒”這些關(guān)于時(shí)間單位的課程知識(shí)。在課上結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)之后，再指引學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體生活當(dāng)中，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)的“時(shí)、分、秒”這些時(shí)間單位，來(lái)使學(xué)生逐漸建立起時(shí)間觀念，進(jìn)而對(duì)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展具有規(guī)劃意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中可以進(jìn)行的生活化教學(xué)相對(duì)較多，學(xué)習(xí)貨幣單位、圖形認(rèn)識(shí)以及數(shù)學(xué)計(jì)算和應(yīng)用題這些都和學(xué)生的平時(shí)生活聯(lián)系較為密切，老師在開(kāi)展這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)需要把對(duì)應(yīng)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行密切的聯(lián)系。所以在生活化教學(xué)落實(shí)期間，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，從而完成新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的逐步深入，教師的目標(biāo)不再是讓學(xué)生一味地接受知識(shí)，而是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維能力提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟能力。新課改下教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)整體能力的提升。因此在這個(gè)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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