胡國

摘 要：近年來，隨著我國的進(jìn)一步發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)中增添了更多新的內(nèi)容，其中包括培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。事實上，提問能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中學(xué)會舉一反三，還可以有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。但就目前來看，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問中，仍然存在著一些問題，教師只有根據(jù)實際選取更為多樣化的措施才能讓學(xué)生的提問能力得到提升。本文將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提問能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提問能力;培養(yǎng)措施

引言

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力比培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力更為重要，因為學(xué)生可以從有邏輯性的提問中深入的掌握所學(xué)的內(nèi)容，并產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法，對于學(xué)生之后進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著很大的幫助作用，因此，初中數(shù)學(xué)教師要客服教學(xué)中的困難，根據(jù)學(xué)生們的實際情況來有針對性的采取措施，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動性，獲得理性思維和抽象思維的提高。接下來，我就將對初中數(shù)學(xué)課堂提問中存在的問題以及提問能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問中存在的問題

（一）教師提問的時機不夠準(zhǔn)確

在初中的數(shù)學(xué)課堂提問中，存在的一個重要問題就是教師提問的時機不夠準(zhǔn)確。很多教師都會在講課的中途對學(xué)生直接進(jìn)行提問，事實上，這樣做效果并不是很好，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)動起來，對于教師突然的提問大部分人會選擇逃避，不會主動的來回答教師的問題，這樣一來，不僅課堂氛圍會變得沉悶，教師的教學(xué)效果也會受到一定的影響。教師要想保證好提問的成效，就必須采取更為靈活的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生提問的熱情。

（二）教師提問的目標(biāo)不夠明確

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師提問的目標(biāo)不夠明確，很多教師提問的目的是為了讓學(xué)生集中注意力，把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到課堂上，這種情況對于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)是不利的，并且很有可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目的興趣下降，從而影響到教師的教學(xué)效果。除此之外，教師提問的目的不夠明確還會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，害怕回答問題，無法發(fā)揮自身的主觀能動性來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，給教師的教學(xué)帶來更大的困難。為此，初中數(shù)學(xué)教師急需明確好提問的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提問能力的培養(yǎng)措施

（一）靈活的設(shè)計問題

在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師設(shè)計問題時要更加靈活，因為課堂提問的主要目的就是讓學(xué)生可以發(fā)揮出自身的主動性來學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，如果教師采取過于單一的提問方式不僅不會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會進(jìn)一步影響到教師的教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要提前對所要教的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，使課堂提問的內(nèi)容既屬于教學(xué)重點，又能夠引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。舉個簡單的例子來說，由于學(xué)生們之前已經(jīng)掌握了有關(guān)長方形等圖形的認(rèn)識，教師在進(jìn)行幾何圖形這一課的教學(xué)時，就可以對學(xué)生提出問題：“生活中的什么物體是長方體和圓柱體呢？“平面圖形與立體圖形的區(qū)別是什么”，這種較為靈活的提問方式可以瞬間吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生對課堂提問的興趣，課堂氛圍也會變得更加活躍，在這種情況下，教師再進(jìn)行之后的教學(xué)會收到更好的成效，學(xué)生也會加深對幾何圖形這一課的認(rèn)識。

（二）從知識點出發(fā)引出提問

初中數(shù)學(xué)的教師在進(jìn)行課堂提問時需要從知識點出發(fā)，以此來幫助學(xué)生通過獨立思考而掌握所學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。需要注意的是，教師選取的提問內(nèi)容要難易結(jié)合，提問不能過于簡單，也不能過難，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。除此之外，教師還可以從知識點出發(fā)引出多個角度的提問，起到發(fā)散的作用，讓學(xué)生可以想出多種解答問題的思路，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及思維能力。舉個簡單的例子來說，教師在進(jìn)行《角》這一課的教學(xué)時，就可以先讓學(xué)生掌握角的度量與計算的相關(guān)知識，之后再向?qū)W生提出問題：“如何確定兩個角之間的關(guān)系？”，“余角和補角的區(qū)別是什么呢？”，這種從知識點出發(fā)引出的提問是在學(xué)生擁有了一定的基礎(chǔ)上再提出的，因此，它可以很好的鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過獨立思考而找出問題的答案，在這個過程中，學(xué)生不僅可以加深對于所學(xué)內(nèi)容的印象，還可以有效提高自身多方面的能力，學(xué)會從多個角度來看待問題，有利于自身取得更大的進(jìn)步。

（三）教師多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，營造良好的課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問能力的培養(yǎng)措施中，教師多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，營造良好的課堂氛圍也是非常重要的。好的課堂氛圍可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過獨立思考而主動獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師在課堂提問的過程中，面對學(xué)生出現(xiàn)錯誤答案的情況，不能直接的對學(xué)生進(jìn)行批評，防止學(xué)生因畏懼心理而不再愿意回答問題，教師要委婉的引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣一來，學(xué)生就會愿意回答教師的提問，教師的教學(xué)效率就會得到提升?？偟膩碚f，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。舉個簡單的例子來說，教師在進(jìn)行相反數(shù)與絕對值這一課的教學(xué)時，就可以向?qū)W生提出問題“相反數(shù)和絕對值的差別是什么？”，“你能舉出一個相反數(shù)的例子嗎？”當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過翻閱課本來找到問題的答案，并鼓勵學(xué)生敢于回答問題是非常優(yōu)秀的，學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍中會更愿意回答教師的問題，并主動的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效果也就得到了保障。

結(jié)束語

根據(jù)以上的一系列研究，我們可以清楚的認(rèn)識到在初中數(shù)學(xué)課堂提問中存在的問題以及提問能力的培養(yǎng)措施。教師通過靈活的設(shè)計問題;從知識點出發(fā)引出提問和多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，營造良好的課堂氛圍這幾種方式，不僅有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證了教學(xué)效果，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維和抽象思維的提高，可謂是一舉兩得?？偟膩碚f，初中數(shù)學(xué)教師在課堂提問中花費更多的心思，明確好提問的目標(biāo)幫助學(xué)生提高了自身的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生取得了更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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