章瓊

摘 要：自主學(xué)習(xí)即調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，利用多元化措施，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主思考，基于探索為興趣，剔除枯燥轉(zhuǎn)為形象，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，建立思想轉(zhuǎn)化模式，推動(dòng)其思維能力、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模加快形成。教師應(yīng)落實(shí)學(xué)生主體地位，基于學(xué)生興趣為目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

教育是國(guó)家發(fā)展的重中之重，學(xué)生是未來(lái)發(fā)展的希望。當(dāng)前，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能和個(gè)性以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要及時(shí)糾正小學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，以培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，教師還要凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的快樂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教師方面因素

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要起到引導(dǎo)作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思維根深蒂固，以及應(yīng)試壓力的影響，許多教師在教學(xué)過程中仍然把學(xué)生的成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生灌輸應(yīng)試技巧?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)中更偏向于走捷徑，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中死記硬背，而不是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，多數(shù)家長(zhǎng)也把學(xué)生的學(xué)習(xí)成就歸結(jié)于卷面成績(jī)，以致學(xué)生處于被動(dòng)地位。

（二）學(xué)生方面因素

首先，阻礙學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的因素是學(xué)習(xí)態(tài)度，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能處于主動(dòng)地位。因此，學(xué)生在課堂中容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，以至于學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中保持積極性。然后，由于教師常給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，容易促使學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，從而形成惰性思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)意識(shí)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)課程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能得到完善，不利于數(shù)學(xué)高效課堂和自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)預(yù)習(xí)，奠定基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程十分注重學(xué)生的思維方式。教師要引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容首先在自己腦海中有一個(gè)大致的印象。在教師講課時(shí)，學(xué)生不至于出現(xiàn)“跟不上”的狀態(tài)。這一點(diǎn)的重要性不可小覷，它能夠?yàn)閷W(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)性起到關(guān)鍵性的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先教師應(yīng)要求學(xué)生們?nèi)ヌ崆邦A(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解清楚“前，后，左，右”等方位的概念。在課上，教師需要對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，抽取個(gè)別同學(xué)來(lái)回答簡(jiǎn)單的概念問題。這種教學(xué)模式在一定程度上能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于一小部分預(yù)習(xí)效果不好的學(xué)生，通過我的督促，在下節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，他們的表現(xiàn)會(huì)相應(yīng)提高許多。而這次表現(xiàn)良好的學(xué)生仍然會(huì)在教師的鼓勵(lì)下繼續(xù)再接再厲。那么，在講解位置的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去描述班內(nèi)不同的學(xué)生相對(duì)于自己的位置狀況。學(xué)生對(duì)班內(nèi)同學(xué)十分熟悉，通過在熟悉的事物中學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度會(huì)大大降低。通過對(duì)前后左右各個(gè)學(xué)生的位置描述，學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容的概念掌握清楚到位。

（二）師生互動(dòng)，營(yíng)造氛圍

師生互動(dòng)主要體現(xiàn)于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生作為活動(dòng)的主體，通過相互影響和交流來(lái)構(gòu)建良好的氛圍。具體來(lái)講，教師需在非教學(xué)期間以平等的態(tài)度來(lái)與學(xué)生交流，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)等多方面的情況，以此增進(jìn)師生的情感距離，形成更為和諧的師生關(guān)系，為順利實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)提供前提。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可通過提問等形式，基于學(xué)生的認(rèn)知能力和具體的教學(xué)內(nèi)容，提出難度適中的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主思考和表達(dá)，與教師進(jìn)行思想交流。

如教師開展“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便可先向?qū)W生展示生活中常見的三角形和四邊形的物品，讓學(xué)生通過觀察和觸摸來(lái)感受不同形狀的特征，此時(shí)教師再向?qū)W生提問，讓學(xué)生總結(jié)出圖形的特征，并對(duì)圖形進(jìn)行分類。學(xué)生此時(shí)便可圍繞具體的問題來(lái)自主思考，總結(jié)答案，在與教師的交流過程中形成更為積極、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)提供前提。

（三）立足生活，創(chuàng)設(shè)情境

要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不僅能把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中，教師可用的生活案例有很多。例如，在教學(xué)“折扣問題”時(shí)，教師可以讓一部分學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員，讓另一部分學(xué)生扮演顧客，讓他們?cè)谟憙r(jià)還價(jià)中理解打折的含義;在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，可以讓學(xué)生參與摸球、摸牌等游戲，讓他們感受“可能性”的含義，然后讓學(xué)生理解事件發(fā)生的確定性與不確定性。這樣可以讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）拓展變化，強(qiáng)化應(yīng)用

在自主探究模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解答問題，只有引導(dǎo)得當(dāng)，才能夠大幅度提升學(xué)生解題能力。教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行演繹拓展變化，強(qiáng)化其應(yīng)用意識(shí)。那么如何引導(dǎo)？其一，可以采用模仿性演練，就是教師在組織學(xué)生解決了一個(gè)問題后，及時(shí)地進(jìn)行演練，進(jìn)一步提供同其相似的問題，組織學(xué)生自主進(jìn)行解答。其二，積極進(jìn)行變式演練。即教師提供問題，學(xué)生對(duì)已知信息進(jìn)行梳理后進(jìn)行解答。其三，進(jìn)行拓展性演練。即完成例題以后，將例題做進(jìn)一步的深化延伸，或者是提出同該問題有關(guān)聯(lián)的一些具體的問題。這種方式的訓(xùn)練，有助于對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠探索得更深入一些。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究過程，教師應(yīng)提高對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究過程，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平提高奠定基礎(chǔ)，希望通過以上闡述，能全面制定更加完善的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式，進(jìn)一步為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提高提供有效保證。

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