崔曉紅

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀寫教育是很重要的，它可以適當(dāng)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)起了積極的作用，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有能夠讀寫才能學(xué)好語(yǔ)文。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教育模式的現(xiàn)狀做出一定的分析，并給出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

語(yǔ)文教學(xué)中最離不開(kāi)的兩個(gè)字就是“讀”和“寫”，只有進(jìn)行閱讀才能明白文章內(nèi)容所表達(dá)的意思，只有進(jìn)行寫才能寫出作文、日記等文章，沒(méi)有“讀寫”二字便學(xué)不好語(yǔ)文。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在理解文章內(nèi)容，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生相應(yīng)的寫作能力，二者結(jié)合，會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，壓力小。

一、讀寫結(jié)合閱讀模式的優(yōu)點(diǎn)與作用

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讀寫結(jié)合不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。寫作業(yè)閱讀是相互影響的，閱讀理解強(qiáng)的學(xué)生，其寫作能力不會(huì)很差;具有一定寫作能力的學(xué)生，在閱讀方面也有相應(yīng)的能力。同時(shí)，讀寫結(jié)合的課堂會(huì)有一定的趣味性和互動(dòng)性，適合小學(xué)生好奇、愛(ài)玩的性格特點(diǎn)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯能力和獨(dú)立思考能力，提升小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，是非常重要且不能缺少的。

二、讀寫結(jié)合閱讀模式在小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)下小學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作是以兩種不同的態(tài)度來(lái)看待的，學(xué)生會(huì)認(rèn)為閱讀就是去理解文章內(nèi)容，寫作就是把想說(shuō)的話寫出來(lái)，這種想法是錯(cuò)誤的。并且大多數(shù)小學(xué)生的閱讀還停留在表面上，無(wú)法理解深意，寫作時(shí)也會(huì)忽略閱讀的作用，忘卻閱讀時(shí)積累的素材，因此，語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力也因此進(jìn)步緩慢，甚至在原地踏步或者出現(xiàn)讀寫能力倒退的現(xiàn)象。

三、讀寫結(jié)合閱讀模式的應(yīng)用策略

（一）趣味教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣都不一樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有屬于自身的讀寫習(xí)慣和特點(diǎn)，在小學(xué)學(xué)生群體中，調(diào)皮且靜不下心閱讀的學(xué)生占據(jù)大多數(shù)，這類學(xué)生好動(dòng)，閱讀的方式通常為讀完開(kāi)篇之后粗略的瀏覽，只是知道了閱讀的內(nèi)容，在閱讀之后也不動(dòng)筆記錄，這是第一類學(xué)生。第二類學(xué)生倒是認(rèn)真的閱讀了，但是動(dòng)筆記錄的點(diǎn)很少，也不會(huì)主動(dòng)去寫一小段落，而第三類學(xué)生可以做到既能細(xì)心閱讀，又能認(rèn)真寫作。那么，教師可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)于第一類學(xué)生，教師就可以將文章分段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，并在閱讀的同時(shí)引導(dǎo)這類學(xué)生寫作，比如，教學(xué)《桂花雨》時(shí)就可以針對(duì)第一類學(xué)生進(jìn)行分段教學(xué)，將文章內(nèi)容分為小時(shí)候、桂花開(kāi)時(shí)、桂花落后、讀中學(xué)后四個(gè)小部分，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，講桂花開(kāi)時(shí)就可以讓學(xué)生描述一下自己家的植物或者是當(dāng)季路邊上常見(jiàn)的植物，邊說(shuō)邊寫，鍛煉讀寫能力;對(duì)于第二類學(xué)生，教師就可以帶著學(xué)生通讀《桂花雨》原文，記錄下自己認(rèn)為很棒很好地句子，最后在進(jìn)行閱讀后仿寫，這樣也可以鍛煉學(xué)生的讀寫能力;對(duì)于第三類則是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，第三類的學(xué)生已經(jīng)有了相應(yīng)的讀寫習(xí)慣，教師便可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)輔助學(xué)習(xí)的角色幫助第三類學(xué)生改正一些錯(cuò)誤。

（二）改善模式，創(chuàng)新優(yōu)化課堂

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)有了一定的抗拒心理，上課聽(tīng)講、做筆記的模式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，參與感低，互動(dòng)性差，屬于難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)模式。因此，教師就需要進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新課堂來(lái)使其充滿活力。比如，講解《落花生》的內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行一個(gè)讀寫對(duì)話，將課堂分成兩部分，同時(shí)也將班級(jí)的學(xué)生分為兩組，在課堂的第一部分時(shí)第一組的學(xué)生對(duì)《落花生》的課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀或者是情景表演，而第二組的學(xué)生需要從第一組的對(duì)話或者朗讀中找到重點(diǎn)：花生的特點(diǎn)和用處，在記錄完成之后便進(jìn)入第二部分，由第二組的學(xué)生開(kāi)始講解所記錄的特點(diǎn)和用處，第一組的學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)便寫下第二組學(xué)生所講的內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)來(lái)分析花生所代表的品質(zhì)。將課堂分化為劇情互動(dòng)模式，讓兩組學(xué)生互相幫助的理解文章內(nèi)容，學(xué)生都能參與其中，且課堂充滿新意，能更好的帶動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提高，既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力又可以增強(qiáng)的學(xué)生的寫作能力，是十分讀寫結(jié)合模式的課堂模式。當(dāng)然，教師需要多思考，通過(guò)創(chuàng)新課堂讓讀寫能夠更好的融入課堂之中，讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下接納所學(xué)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)習(xí)慣，積累大量素材

良好的讀寫習(xí)慣可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得事半功倍，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，讓學(xué)生既能在閱讀中抄錄，也能在寫作后去閱讀。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要積累大量的寫作素材來(lái)面對(duì)將來(lái)會(huì)出現(xiàn)的多變的作文題目，怎樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣呢？教師可以在上課時(shí)分享一些名句名言，通過(guò)分享自己的摘抄本作為一個(gè)展示，建立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生主動(dòng)向自己的方式而靠攏。不過(guò)，教師也可以通過(guò)其他的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣。比如，在講解課文《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）時(shí)，就可以知道學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行抄錄，在梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》一文中，就有很多的內(nèi)容是可以運(yùn)用到寫作或是作為座右銘的，文中的“紅日初升，其道大光”便可以運(yùn)用在很多的寫作之中，而“少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”這句話也可以作為座右銘抄錄，也能運(yùn)用到相應(yīng)的作文之中，在抄錄和引用的同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)于整片文章的理解。同理，教師在推薦課外書的同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)抄錄，有的學(xué)生喜歡讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的一書，那么，大多學(xué)生會(huì)把書中“一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧！”這一名言抄錄，有的學(xué)生會(huì)將這一句話作為座右銘來(lái)保存，有的學(xué)生喜歡唐詩(shī)三百首，那么這些學(xué)生就會(huì)抄錄并背誦了朗朗上口的詩(shī)歌。

總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅只是局限于教材之中，生活之中隨處可見(jiàn)的文章都是語(yǔ)文的內(nèi)容。讀寫結(jié)合可以讓學(xué)生能夠更好的理解文章內(nèi)容并記錄生活之中的事情。在學(xué)習(xí)之中，讀寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)好讀寫，才能學(xué)好語(yǔ)文，才會(huì)在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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