陳楚仁

摘 要：傳統(tǒng)文化作為高中歷史教材當(dāng)中非常重要的資源，在歷史課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，通過教師對初中歷史課堂的優(yōu)化完善，進(jìn)一步整合傳統(tǒng)文化教育資源，可以充分發(fā)揮歷史課堂與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價值，從多個角度對學(xué)生展開引導(dǎo)可以有效提高學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透;有效策略

民族文化當(dāng)中中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是精華，體現(xiàn)出人民的智慧，也是民族文明逐漸進(jìn)步的重要表現(xiàn)形式。當(dāng)今社會發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的趨勢，進(jìn)一步加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，成為能夠增強學(xué)生民族自豪感的重要渠道。歷史作為非常重要的人文課程，與傳統(tǒng)文化之間承載著非常緊密的關(guān)系，可以為學(xué)生提供良好的文化涉獵環(huán)境，幫助學(xué)生實現(xiàn)對民族文化的深入理解，初中歷史教師在展開授課的過程中必須關(guān)注時代發(fā)展需求，深刻意識到民族傳統(tǒng)文化自信建設(shè)任務(wù)的緊迫性，在教學(xué)實踐中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

一、挖掘教材內(nèi)容，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

任何科目的教學(xué)活動都是圍繞教材展開的，教材為課堂教學(xué)提供了最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在滲透傳統(tǒng)文化的過程中教師也要充分挖掘教材內(nèi)容，要深入剖析課文內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)歷史知識中蘊含的傳統(tǒng)文化，有效推動歷史知識與傳統(tǒng)文化的有機融合。例如，在初中歷史教學(xué)過程中，教材的章節(jié)篇目自身就包含了很多傳統(tǒng)文化，在古代史的學(xué)習(xí)過程中，有一部分內(nèi)容講述了當(dāng)時“百家爭鳴”的文化現(xiàn)象，基于當(dāng)時的文化背景，各學(xué)派的學(xué)者對國家發(fā)展與百姓生活都有著不同的理解和認(rèn)識，古代社會雖以儒家思想為主導(dǎo)，但這也并不代表著其他學(xué)派在當(dāng)時社會當(dāng)中沒有任何價值，只不過是由于儒家學(xué)派更加符合當(dāng)時的社會發(fā)展需求。中華傳統(tǒng)文化之所以能夠綿延不絕，正是由于其在爭論與質(zhì)疑中不斷進(jìn)行完善，各種思想的交融使傳統(tǒng)文化得到了進(jìn)一步的演變和發(fā)展。歷史科目的學(xué)習(xí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生來認(rèn)識社會并體悟國家發(fā)展歷程，要用現(xiàn)代的眼光重新回顧經(jīng)歷過的歷史事件，在時代背景下了解傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要價值。

二、優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

初中歷史學(xué)科當(dāng)中包含非常多充滿趣味性的故事和歷史事件，這些內(nèi)容將會集中學(xué)生的課堂注意力，但這需要教師通過有效的優(yōu)化設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入了解其中的文化內(nèi)涵，從而真正做到有效滲透傳統(tǒng)文化。素質(zhì)教育下，教師開始越來越關(guān)注課堂導(dǎo)入，利用課堂導(dǎo)入的方法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師運用有效的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)文化知識的了解，確保學(xué)生可以快速融入課堂學(xué)習(xí)，有效引導(dǎo)學(xué)生主動探究并加深文化感悟。例如，在講解“兩漢與匈奴的戰(zhàn)爭”這部分歷史文化知識的過程中，教師可以在課堂的前幾分鐘為學(xué)生播放一些事先整合的抗擊匈奴視頻或影片，借助這種生動形象的情境來吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生結(jié)合視頻深刻感受到當(dāng)時的氛圍，有效加深學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生積極深入到文本內(nèi)容展開分析和探究，通過與學(xué)生之間的互動交流使學(xué)生積極參與歷史內(nèi)容的討論和分析，結(jié)合學(xué)生在歷史課堂的具體表現(xiàn)情況，幫助他們突破學(xué)習(xí)重點，從而真正實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

作為一種常見教學(xué)方法的情景教學(xué)方法，教師通過結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情景，可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，積極主動的參與課堂討論探究，分享自己對知識的理解和觀點，這將大大提高歷史課堂教學(xué)的活躍性，可以有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使傳統(tǒng)文化與歷史課堂的融合實現(xiàn)事半功倍的效果。如教師講解有關(guān)“輝煌的隋唐文化”這節(jié)課內(nèi)容時，通過運用多媒體技術(shù)的方法為學(xué)生播放課件，讓學(xué)生了解敦煌莫高窟的相關(guān)藝術(shù)形式，通過課件讓學(xué)生充分體會到敦煌莫高窟的魅力，促使學(xué)生真正意識到其所蘊涵的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生認(rèn)識到中華傳統(tǒng)民族所具備的偉大創(chuàng)造力。通過播放課件的形式，讓教學(xué)內(nèi)容變得更生動形象，幫助學(xué)生提高藝術(shù)欣賞能力，提高了學(xué)生的自豪感，更好地培養(yǎng)出學(xué)生的藝術(shù)性，推動學(xué)生審美能力的提升，情景教學(xué)法下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以得到更好滲透。

四、開展實踐活動，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

進(jìn)一步傳承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化的社會實踐活動能夠有效彌補教學(xué)中所存在的不足，教師在進(jìn)行實踐活動當(dāng)中要先明確活動主題，內(nèi)容要緊緊圍繞學(xué)生的實際生活展開。通過教師的有效引導(dǎo)，組織學(xué)生參與到誦讀經(jīng)典、書法競賽等一系列的活動中，借助這種豐富的實踐活動挖掘中華漢字文化的精髓，使學(xué)生感受到古人文風(fēng)墨彩的深刻表現(xiàn)力，通過書法大賽幫助學(xué)生以漢字為基礎(chǔ)來了解傳統(tǒng)文化。漢字的應(yīng)用助力了中華傳統(tǒng)文明的進(jìn)步和發(fā)展，也給世界文化發(fā)展帶來了更大的影響，主動展開上述活動幫助學(xué)生提高漢字能力，體會漢字的魅力，把傳統(tǒng)文化與提高學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行結(jié)合。初中歷史教師要保持高漲的愛國情懷，樹立起堅定的理想信念，通過歷史課堂教育對學(xué)生展開愛國主義思想的引導(dǎo)，激起學(xué)生的國家認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生保持堅定的信念，樹立起學(xué)生正確的三觀觀念，承擔(dān)起艱巨光榮的任務(wù)。

綜上所述，通過對文本的探究可以使教師對傳統(tǒng)文化與歷史教學(xué)結(jié)合產(chǎn)生更加清晰的理解，還能夠幫助教師對平時的教學(xué)方法展開深刻的反思，能夠從中找到存在的問題，并在這一過程中形成良好的文化意識，這樣教師才能真正提升歷史教學(xué)效果，樹立起學(xué)生正確的傳承傳統(tǒng)文化的觀念，幫助學(xué)生在成長與學(xué)習(xí)過程中獲得自身價值的提升。僅僅注重知識而不注重文化，單一教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，才能滿足國家發(fā)展需求。

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