馮紅

摘 要：課程改革要真正落到實(shí)處，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變觀念，提高能力。最直接的表現(xiàn)就是教師能從微觀層面上科學(xué)、有效地進(jìn)行課程單元設(shè)計(jì)。因此教師要在教學(xué)中立足單元整合視角，結(jié)合高效的多媒體教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)英語微課程的開發(fā)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：單元視角;小學(xué)英語;微課程;教學(xué)實(shí)踐

一、引言

小學(xué)英語主題單元課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供內(nèi)容豐富、多元化、開放性的素材，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的智慧和潛能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能與思維創(chuàng)新同步發(fā)展，全面提升綜合學(xué)力。小學(xué)英語主題單元微課程開發(fā)，要架構(gòu)知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)生長力;聯(lián)系生活實(shí)際，激活語言生命力;叩開智慧之門，提升思維創(chuàng)新力;注重文化滲透，增強(qiáng)表達(dá)感染力。

二、單元視角下小學(xué)英語微課程的開發(fā)與實(shí)踐

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，提升微課程針對(duì)性

在小學(xué)英語單元教學(xué)工作中，教師如果想要提高教學(xué)的有效性，首先就必須要設(shè)置好教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)好單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，然后圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和調(diào)整，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣才能夠推動(dòng)單元教學(xué)工作的有效開展。如在英語單“Me，My Family and My Friends”中，教師在進(jìn)行單元教學(xué)之前，就必須要設(shè)定好教學(xué)的目標(biāo)，了解該模塊的主要教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生了解該模塊教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)家庭成員、朋友和自己的介紹，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠注意各種與人物描寫相關(guān)的詞匯、句式和語法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠提高該知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）以話題為主線，整合微課程資源內(nèi)容

話題是基于對(duì)教材主題的解讀，結(jié)合單元板塊的內(nèi)容和語境圍繞教材單元主題開展的活動(dòng)。當(dāng)前教材多以話題為主線進(jìn)行單元內(nèi)容的選擇與編排，如五年級(jí)下冊(cè)Unit3 My school calendar與Unit4 When is the school art show兩個(gè)單元，盡管涉及的相關(guān)單詞與句型等語言功能并不完全相同但從主題的角度來看，兩個(gè)單元均涉及一年中的節(jié)日與日期極其特殊的活動(dòng)，在話題上具有一定的相似性。因此在實(shí)踐中筆者將兩個(gè)單元的內(nèi)容通過微課形式進(jìn)行了有效整合并采用了并列處理與遞進(jìn)處理兩種方式，通過微課視頻將二者有機(jī)融合在一起。一方面并列處理整合同一語境中的語言表達(dá)。鑒于日歷為貫穿兩個(gè)單元的基本圖表，在備課中我們充分使用日歷通過日歷圖表展示月份、日期幫助學(xué)生學(xué)習(xí)Unit3的核心詞匯（月份類單詞）和Unit4的核心詞匯（序數(shù)詞，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)單元核心單詞在同一話題下的同步學(xué)習(xí)。另一方面遞進(jìn)處理整合不同語境中的語言表達(dá)。除了日期的表達(dá)在這兩個(gè)單元中還有一項(xiàng)不同日期下活動(dòng)的表達(dá)與月份與日期表述相比，活動(dòng)的表達(dá)顯然不能通過并列的方式處理，我們通過遞進(jìn)的方式對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整合“事實(shí)上當(dāng)學(xué)生知道了節(jié)日/活動(dòng)的日期后，詢問具體的活動(dòng)亦是情理之中的。

（三）改善過程設(shè)計(jì)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)英語單元教學(xué)工作在開展的過程中，教學(xué)過程通常會(huì)依照總體到局部再回歸整體的實(shí)施原則。教師需要從教材的整體出發(fā)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行具體化的講解，最終再回到教材整體上，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解，這樣能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

在模塊“The Natural World”中，由于該模塊下的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，涉及數(shù)字、動(dòng)物和季節(jié)等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)感覺比較混亂。這時(shí)，教師在開發(fā)微課資源時(shí)就可以先從整體出發(fā)，觀察學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的常見事物和現(xiàn)象，然后教師對(duì)其中涉及的教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，最后再回到全局，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的詞匯對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行描述，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容，提升綜合能力

在小學(xué)英語的教材設(shè)計(jì)中，由于受到篇幅及課時(shí)的影響，部分教學(xué)內(nèi)容被刪減或修改，雖然符合課堂教學(xué)要求，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果終究會(huì)有一定的缺陷。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的主題內(nèi)容為導(dǎo)向，在微課程資源中挖掘更多補(bǔ)充資源，展開教學(xué)內(nèi)容積極的拓展和延伸，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)更加完善且能力的培養(yǎng)更加全面。

例如，在對(duì)Hows the weather today？進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便應(yīng)結(jié)合后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容展開聯(lián)合的拓展教學(xué)，在其后教學(xué)I like those shoes時(shí)，教師可將兩者結(jié)合展開教學(xué)內(nèi)容的拓展，如設(shè)計(jì)主題為“Different weather shoes”的教學(xué)內(nèi)容，便能夠充分滿足兩堂課的教學(xué)要求。學(xué)生在課堂中也能夠根據(jù)“Shoes for sunny days”“shoes for rainy days”“shoes for snowy days”等展開充分的對(duì)話，在對(duì)話的過程中學(xué)生能夠充分掌握如Sports shoes、Leather Shoes、Sunny Day、Rainy Day、Windy Day等基本英語單詞，既完成了基本的教學(xué)任務(wù)，還對(duì)學(xué)生的英語綜合能力進(jìn)行了全面的培養(yǎng)。通過這種方式落實(shí)單元整體教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著全面的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)減少，使學(xué)生能夠在較為輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中展開知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（五）小學(xué)英語單元整體教學(xué)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)方式的改變，必然導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)也會(huì)隨之而改變，之前傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)都是學(xué)完幾個(gè)主題單元之后，教師組織學(xué)生做測試卷，通過測試卷的答卷結(jié)果，來評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。但是新的教學(xué)方式下，我們不僅要進(jìn)行試卷測試，還應(yīng)該加入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為、效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。而且評(píng)價(jià)主題不僅要有教師，還可以加入小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。而且除了傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)以外，還可以加入聽力，口語等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行測評(píng)。

三、結(jié)語

綜上所述，單元整體教學(xué)與微課教學(xué)同作為新穎的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行正確地運(yùn)用能夠使學(xué)生通過整體的學(xué)習(xí)提升自身語言綜合能力及知識(shí)掌握程度，在應(yīng)用過程中也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)能力進(jìn)行全面的提升，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在應(yīng)用的過程中，為了保證應(yīng)用效果，教師應(yīng)將單元教學(xué)的整體目的及方向進(jìn)行深入解析，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)展開整合和歸納，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。

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