李亞莉 王方 盧書娟 楊爍 王玉婷

摘要：目的 探討自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在五官科護(hù)理學(xué)中的運(yùn)用效果。方法 以2018級(jí)護(hù)理專業(yè)89名五官科護(hù)生為研究對(duì)象，將其采用單雙號(hào)抽簽的方式加以分組，其中抽取單號(hào)的44名護(hù)生及抽取雙號(hào)的45名護(hù)生分別納入對(duì)照組與觀察組，分別采傳統(tǒng)教學(xué)模式及自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對(duì)比2組護(hù)生取得的教學(xué)成效。結(jié)果 與對(duì)照組比較，觀察組自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力及動(dòng)手能力顯著更優(yōu)（P<0.05）。結(jié)論 五官科護(hù)理學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可提升護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力及動(dòng)手能力，其教學(xué)效果是肯定的。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式;五官科;教學(xué)成效

【中圖分類號(hào)】R47???????????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????? 【文章編號(hào)】2107-2306（2021）15--01

五官科護(hù)理學(xué)包含眼科、耳鼻喉科及口腔科內(nèi)容，由于該類器官結(jié)構(gòu)細(xì)致且位置較深，無法用肉眼直接觀察到，因此學(xué)生難以建立直觀印象，導(dǎo)致教學(xué)難度加大。該學(xué)科需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使得理論知識(shí)得以鞏固，疾病診治及護(hù)理過程中，需要借助器械實(shí)施完成，因此專業(yè)性很強(qiáng)，護(hù)生不易掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師灌輸為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)興趣，難以取得理想的教學(xué)效果。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其解決問題的綜合能力，國(guó)家一直在提倡教學(xué)改革，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)其通過自主學(xué)習(xí)，掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力及解決問題的能力。鑒于此，本次研究以2018級(jí)護(hù)理專業(yè)89名五官科護(hù)生為研究對(duì)象，探討不同教學(xué)方式起到的效果，具體如下：

1一般資料與方法

1.1一般資料

以2018級(jí)護(hù)理專業(yè)89名五官科護(hù)生為研究對(duì)象，將其采用單雙號(hào)抽簽的方式加以分組，其中抽取單號(hào)的44名護(hù)生及抽取雙號(hào)的45名護(hù)生分別納入對(duì)照組與觀察組。觀察組：年齡18～22歲，平均年齡（20.20±0.23）歲。對(duì)照組：年齡18～21歲，平均年齡（20.02±0.18）歲，兩組護(hù)生的基礎(chǔ)資料的比較無顯著差異（P>0.05）。

1.2方法

對(duì)照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容開展教學(xué)，以教師授課為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，需要實(shí)際操作的課程，由教師先示范，然后學(xué)生分組演練，教師及時(shí)糾正其操作不規(guī)范或錯(cuò)誤的地方。

觀察組：采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將學(xué)生分成4個(gè)小組，每組11～12名學(xué)生，①自學(xué)：首先在課程開始前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程相關(guān)理論知識(shí)，課上告知其教學(xué)大綱要求，劃出重點(diǎn)，提醒其注意事項(xiàng)，讓其課下都思考，對(duì)于存在疑惑的地方先自行翻閱文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)。②解疑：教師輪流對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正其錯(cuò)誤，對(duì)其理解不夠深入的問題進(jìn)行誘導(dǎo)，對(duì)其不正確的思路，通過反問引導(dǎo)的方式，加深其印象。③精講：教師起到點(diǎn)撥及誘導(dǎo)的作用，最后進(jìn)行歸納及總結(jié)。將學(xué)生普遍遇到的問題綜合起來，采用設(shè)問啟發(fā)及分組討論的方式，重點(diǎn)進(jìn)行分析與講解。教師在課前對(duì)自學(xué)問題及重難點(diǎn)問題進(jìn)行提問，巡視時(shí)將問題歸納總結(jié)，將有代表性的問題拿出來討論后重點(diǎn)講解，最后詳細(xì)地講解或演示一次。④演練：結(jié)合老師講解內(nèi)容，學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)，以小組為單位，相互評(píng)審隨訪的實(shí)驗(yàn)成效。教師負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，掌握其學(xué)習(xí)情況并針對(duì)性地給予輔導(dǎo)。

1.3觀察指標(biāo)

兩組護(hù)生的教學(xué)成效。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢測(cè)，計(jì)數(shù)資料采用率（%）表示，行X檢驗(yàn)，P<0.05表示研究結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

與對(duì)照組比較，觀察組自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力及動(dòng)手能力顯著更優(yōu)（P<0.05），詳見表1。

3討論

傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)多是應(yīng)付考試，并未真正掌握實(shí)際操作技能。然而五官科護(hù)理學(xué)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生難以建立直觀印象，教學(xué)難度大，因此，實(shí)施教學(xué)改革勢(shì)在必行。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)在導(dǎo)前、學(xué)中求導(dǎo)，讓學(xué)生先學(xué)再教，使其參與到教學(xué)過程中，加深其印象的同時(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。該種教學(xué)方式不再讓學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)其帶著問題學(xué)習(xí)，教師結(jié)合學(xué)生理解力，設(shè)計(jì)自學(xué)問題，由深入淺，起到誘導(dǎo)作用，并在演練過程中來回巡視，及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式遵循“自學(xué)-解惑-精講-演練”的原則，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成初步影響，其強(qiáng)調(diào)自我摸索，活躍其思維的同時(shí)，使其不斷發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后通過分組探討的方式，探索新的知識(shí)，該種教學(xué)模式讓學(xué)生從過去的 “要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，給學(xué)生機(jī)會(huì)分析及解決問題，使其自身綜合能力得以提升。本次研究結(jié)果顯示，與對(duì)照組比較，觀察組自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力及動(dòng)手能力顯著更優(yōu)，進(jìn)一步說明自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手及動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

綜上所述，五官科護(hù)理學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可提升護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力及動(dòng)手能力，其教學(xué)效果是肯定的。

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