方慧瑩

[摘 要]作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式，也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。教師要改變傳統(tǒng)作業(yè)形式單一、內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)單一的狀況，巧用聽說作業(yè)，活用分層作業(yè)，精用任務(wù)作業(yè)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;核心素養(yǎng);優(yōu)化;作業(yè);設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）36-0057-01

英語作業(yè)不僅是鞏固、檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的途徑，還是學(xué)生學(xué)習(xí)與使用英語的延伸和反饋。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，能有效幫助學(xué)生提高語言能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

一、傳統(tǒng)作業(yè)存在的問題

傳統(tǒng)作業(yè)普遍存在以下問題：形式單一，以抄寫、背誦、練習(xí)為主;內(nèi)容單一，以教材內(nèi)容為作業(yè)主體，課上和課后的內(nèi)容都一樣，沒有新鮮感;評(píng)價(jià)單一，以書面的等級(jí)評(píng)分為常用的評(píng)價(jià)方式。在這種形勢(shì)下，學(xué)生容易對(duì)作業(yè)產(chǎn)生反感情緒，導(dǎo)致作業(yè)達(dá)不到預(yù)期效果，甚至影響教學(xué)的效率和質(zhì)量。新形勢(shì)下，教師必須優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，使其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到促進(jìn)作用。

二、優(yōu)化作業(yè)的幾種做法

1.巧用聽說作業(yè)，提高語言能力

聽說是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但有限的英語課時(shí)難以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行語言輸入，且教師布置的口頭朗讀作業(yè)存在無人指導(dǎo)、無法監(jiān)管、難以反饋等情況。要徹底改變傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，教師可在手機(jī)、網(wǎng)頁上隨時(shí)檢查學(xué)生的跟讀情況。大數(shù)據(jù)能反饋出學(xué)生完成不理想的題目，更有“我是小導(dǎo)演”“單詞兩分鐘”等趣味挑戰(zhàn)游戲型作業(yè)，對(duì)學(xué)生聽說能力的提高起促進(jìn)作用。

2.活用分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，在課外作業(yè)的布置上也應(yīng)該遵循這一要求?！边@指出不僅教學(xué)需要因材施教，作業(yè)也如此。學(xué)生能力不同，作業(yè)量、作業(yè)的難度應(yīng)體現(xiàn)層次性，這樣才有可能讓每位學(xué)生通過自己的努力完成作業(yè)。

如教學(xué)小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)關(guān)于食物及餐廳點(diǎn)餐的課文后，教師布置以下三個(gè)不同層次的作業(yè)。

一星作業(yè)：Make your own menu.

三星作業(yè)：Make a new dialogue according to your menu and then write it down.

五星作業(yè)：Make your own menu and introduce it to your teacher or friends.

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生、中等生、優(yōu)生都能自主選擇并完成作業(yè)。這樣既能保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，又可以保證學(xué)生學(xué)有所獲。

3.精用任務(wù)作業(yè)，提升思維品質(zhì)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“課程應(yīng)從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！弊鳂I(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循這一原則，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型作業(yè)時(shí)可參考以下幾種類型。

（1）觀察、收集類作業(yè)。

三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)字母后，教師可布置學(xué)生觀察身邊哪些地方有英語字母、表示什么意思，然后把收集到的內(nèi)容與同學(xué)分享。學(xué)生興致勃勃地發(fā)言，有的說停車場(chǎng)的標(biāo)志是字母“P”，有的說CCTV是中央電視臺(tái)的意思，有的說S、M、L可以表示衣服的尺碼，有的說廁所可以用WC來表示……學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在警示牌、廣告牌等地方發(fā)現(xiàn)字母，并在反復(fù)的找、讀、練中鞏固記憶字母的音和形。

學(xué)生學(xué)習(xí)用“be”的現(xiàn)在時(shí)和過去式表達(dá)事物的變化后，教師可以讓學(xué)生找人物、事物變化的圖片，并說一說、寫一寫。如有的學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的疫情，找到醫(yī)護(hù)人員為方便工作剪掉長(zhǎng)發(fā)的圖片，用“Her hair was long.But now her hair is short.The street was busy then， but it is quiet now.”等來表達(dá)。這不僅能讓學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還把德育與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行更深層次的融合。

（2）制作類作業(yè)。

如教學(xué)表示春夏秋冬的英語單詞后，教師引導(dǎo)學(xué)生制作四季圖。學(xué)生很用心地把春夏秋冬用綠色、紅色、黃色、白色來表示，并標(biāo)上相應(yīng)的單詞和句子。在制作過程中，單詞的音、義、形給學(xué)生留下了深刻的印象，這樣教學(xué)的效果是單純進(jìn)行單詞抄寫所無法比擬的。

（3）采訪、調(diào)查類作業(yè)。

教學(xué)外研版三年級(jí)下冊(cè)“Does he＼she... Yes， he ＼she does. No， he＼she doesn’t.”后，教師結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生制作調(diào)查表（略），介紹家人的活動(dòng)。這種類型的調(diào)查作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，大大提升了英語學(xué)習(xí)的積極性。

（特約編輯 木 清）