鄭磊

摘要：在高中數學教學中如何體現(xiàn)高考制度改革對高中教學變革的引領作用目前備受關注。教材作為可以體現(xiàn)數學文化、教育思想、教育理念的關鍵載體，其閱讀在高中數學教學中的地位和作用不容小覷。本文以高中數學教學中的教材閱讀為例，對教材閱讀教學進行分析，結合高中數學教材教學現(xiàn)狀，就數學教材閱讀教學方法提出建設性的意見。將教材閱讀的量作為基礎，增強教材閱讀的容量與充實程度;將質作為根本，推動教材閱讀內容和情景的多樣化;把結構當作重點，構建教材閱讀教學的一般方式。通過以上方法，最終實現(xiàn)對學生教材閱讀能力及素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：高中數學? 教材閱讀? 方法探索

一、高中數學教材教學現(xiàn)狀

（一）教師不夠重視教材知識

在高中數學教學中，教材就是教師們教學的藍本與依據，然而許多教師并沒有對此表示出足夠的重視，覺得課本主要講基礎，而考試主要考運用與處理問題的能力。他們認為課本中的基礎知識無法滿足考試的需求，只需對教材中的知識進行大致了解即可，于是不講解課本或者只簡單講解課本中的概念、例題，自己重新選擇教材外的例題，把絕大部分的精力和關注的重點放在課外習題處理中，已然成為高中數學課堂教學的常態(tài)。以至于大多數學生因未將課本中的基礎知識掌握好，對很多問題的處理方式知其然而不知其所以然，非常迷茫。究其根本，就是教師在教學中忽略引導學生對課本內容進行細致的閱讀和理解。老師們只有仔細研讀課本，從各個角度對教材中的知識進行分析、整合，與課外知識相關聯(lián)，為學生合理深入地閱讀教材找尋方法，幫助學生規(guī)范數學學習觀念，才能幫助學生慢慢形成自主學習的能力，不斷增強數學素養(yǎng)，進而取得更滿意的教學效果。

（二）教學方式過于單一，學生學習積極性、主動性不高

以往的教材教學方式，多是老師們自顧自地在黑板上做書面知識講授，學生們在聽講時只需時而抬抬頭看黑板，然后一味地記筆記、做題即可。像這樣的單一講授難免枯燥和無聊，很難培養(yǎng)學生們的學習興趣。此外，高中學生注意力的集中和專注度的持續(xù)還很難達到理想的程度，枯燥、單一的知識講授方式很難維持學生的專注度，無法保證他們有效接收到核心知識。再加上學生沒有良好的教材閱讀的習慣，不能通過對教材的閱讀再結合老師的講解，形成自己回顧性思考的思維方式，不能夠完全消化、吸收老師所講的知識點，造成聽課和解題的困難。且這種教學方式又很少有師生之間的情感交流，出現(xiàn)的問題不能及時解決，造成學生更不想聽、不想做，形成惡性循環(huán)。所以只有設置科學合理的課堂教學模式，對課前、課后的自主數學教材閱讀做好規(guī)劃，留給學生更多的獨立思考和自主學習空間，才能更好地幫助他們培養(yǎng)學習的積極主動性，提高數學學習的能力。

二、高中數學教材閱讀方法

（一）強化教材在教學中的地位

離開了教材的教學就像無源之水、無本之木。教材主要是由全國專業(yè)的知識經驗豐富的教育專家按照新課標的標準編寫的，充分概括了新課標的重點知識，并對每個知識點相應的能力培養(yǎng)與價值觀的樹立都有著很高的要求。它能夠細化新課標的內容，有著強烈的合理性、應用性與可行性，代表了新課標的內涵和精神。它還符合高中學生的數學認知水平與規(guī)律，無論是學生自學還是老師的引導關聯(lián)都可以實現(xiàn)。因此在教學中應該重點關注對教材內容的學習與講解，突出其關鍵地位。

1.引導學生提出問題

教師應該引導學生對數學教材的閱讀采用合理的方法，需要對數學問題的提出進行分析。愛因斯坦曾經表示，通常情況下問題的提出會重于問題的解決。教師需要引導學生通過對情境材料的閱讀提出問題，并思考問題的提出和之前的數學知識的鏈接點。進一步思考已經掌握的知識、以往的處理方式對新問題的解決有哪些局限，哪些不足，需要什么樣新的數學知識和處理思想才能實現(xiàn)新的突破，讓數學知識的產生和發(fā)展變得更自然。

2.樹立全新的數學教學觀念

數學教材不但對數學知識產生的過程進行講解，并且還以內容為載體持續(xù)地將新的數學觀念注入學生心中。只有通過對數學教材深入的閱讀、體會和思考，才能不斷鞏固新的數學觀念，觀察數學知識創(chuàng)新的動態(tài)，如方程和函數、有限與無限、集合、分類與整合等數學思想觀念都潛藏在教材中。大部分數學老師都非常關注知識的傳授，而沒有關注數學思想的創(chuàng)建。在教學中我們可以將知識內容當作硬件、思想觀念當作軟件，硬件能夠使學生在現(xiàn)階段的學習更有成效，而軟件不但能夠提高學習效率，還能保證其長期性及延續(xù)性，更強化了數學學習的可持續(xù)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生數學教材閱讀的興趣

1.將生活與數學知識相結合

對學生來說，數學從來都不是一個簡單的科目，它特別考驗一個人的思維能力和運算能力。因此要想更好地學習數學，必須要將抽象的內容具體化，通過對教材知識和體系深入細致的閱讀，把生活與課堂內容相結合，以生活中的實例為載體。例如教材中多把數學問題編入到日常購物、交通出行等情景當中，通過這樣與典型實例相結合的方式不僅降低了數學思維的難度，便于學生理解和掌握，還可以有效地增強學生的擴展性思維能力，使學生在生活中理解數學，在數學中發(fā)現(xiàn)生活。這種方式對增強學生們課堂學習的趣味性也有著非常關鍵的作用，還能夠帶動學生的獨立思考，可謂一舉多得。

2.建立自主學習模式

評價數學教育的成效還有一個標準就是是否培養(yǎng)了學生的人格素養(yǎng)和品德。養(yǎng)成自主學習的習慣是其中非常關鍵的因素之一。比如說在充分進行教材閱讀的基礎上，給他們留足夠的時間進行小組討論，彼此分享通過自主閱讀獲得的解題方法和遇到的困惑，互相展開交流、幫助。這種方式不僅可以提高學生主動閱讀的興趣，提高語言溝通能力，還可以拉近學生之間的關系，加強老師和同學之間的溝通，全面激發(fā)學生熱愛數學教材閱讀、熱愛自主學習的熱情，為培養(yǎng)良好的學習數學的人格素養(yǎng)和品德提供有效的幫助。

（三）強化閱讀方法、突出實效

1.知識點閱讀

在每節(jié)數學課中都需要對一定數量的知識點進行學習，例如在平面向量應用中的正弦定理、余弦定理的教學中，讓學生閱讀課本中的基本概念、定理與公式，并進行理解，再分析其中的含義，將其延伸到更多的方面。要求他們在閱讀過程中思考問題提出的背景、公式定理的運用條件、主要處理的問題類型，學會對公式進行各種變形，驗證結果的正確性，從而養(yǎng)成嚴謹的治學習慣，創(chuàng)建一定的數學思維方式和問題模型。

2.建立知識結構的閱讀途徑

數學學習需要創(chuàng)建有關的知識結構。教師們可以要求學生仔細閱讀，全面了解教材的目錄，因為目錄能夠對數學知識起到引導的作用。利用目錄創(chuàng)建宏觀的知識網絡，接著再對每個章節(jié)的概念、定理、公式進行回憶，演練定理論證的過程，建立起知識的細節(jié)與做過的習題、解法的對應。站在不同角度對同一個問題進行分析以拓展思路，從而串聯(lián)起完整的理論體系，為后續(xù)的學習打下更堅實的基礎。

3.注重閱讀技能傳授，進行高質量閱讀

將閱讀的技能傳授給學生，讓他們掌握正確的教材閱讀方法，結合自身的實際情況，在閱讀過程中全神貫注，邊閱讀邊思考。按照老師的閱讀規(guī)劃與指導，關注閱讀重點，并以概念、公式、定理、法則等為依據進行閱讀分析，將它們與已知條件及結論形成過程相結合，并學會運用文中的圖形、符號、圖像、表格等對教材內容做出思考，將數與形結合起來理解。在對教材進行閱讀時可將特殊的記號標記在重點內容處予以強化，以便反復理解記憶。此外，還需要加強在幾何學習時的圖形模式記憶，以便為在腦海中建立幾何模型提供更好的思考基礎?？傊谶M行數學閱讀時眼、耳、手、腦都需要應用起來。

總的來說，在高中數學學習過程中對教材的閱讀，能夠更好地幫助學生對教材的核心內容和知識體系進行理解和把握，形成獨立思考的習慣，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，因此在課堂教學中需要全面發(fā)揮出教材閱讀在教學過程中的核心作用。在數學教材閱讀的教學中引導和幫助學生制訂適合的教材閱讀方案，創(chuàng)新形式，拓展內容，方能使學生更好地把握住教材中所包含的數學內涵，提高課堂教學的效果，進而實現(xiàn)學生數學學習能力的不斷提升。在課堂教學中要實實在在地運用好教材閱讀，讓教師的教與學生的學緊密配合，從而高效高標準地達成多維度的教學目標，幫助學生形成數學素養(yǎng)。

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責任編輯：黃大燦