摘 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，單一知識(shí)灌輸教學(xué)模式已成為過(guò)去式，以高中地理教學(xué)為例，學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐探究意識(shí)培養(yǎng)是當(dāng)前教師教學(xué)的重點(diǎn)，其意在通過(guò)自發(fā)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與解決問(wèn)題能力。因此，設(shè)計(jì)組織多樣化的地理實(shí)踐活動(dòng)是新課改背景下提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的主要任務(wù)，其能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知理解，同時(shí)提升學(xué)生地理專業(yè)技能與學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，這是值得廣大一線教師關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐活動(dòng);意義;教學(xué)策略

一、 引言

不難發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)科同時(shí)包羅了自然學(xué)科與人文學(xué)科的知識(shí)，學(xué)好地理對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。尤其在素質(zhì)教育理念下，各科教學(xué)重點(diǎn)已由知識(shí)講授轉(zhuǎn)為兼顧知識(shí)與技能的提升，教師要指導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到生活實(shí)踐中?；诖?，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，摒棄以往“重理論，輕實(shí)踐”的觀念，積極開展實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生綜合能力、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)理論與實(shí)踐的巧妙結(jié)合，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)特征解讀

作為全新的課程類型，地理實(shí)踐活動(dòng)課程是傳統(tǒng)地理課程的一次突破性嘗試，其也有別于一般的活動(dòng)課程，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，圍繞著滿足學(xué)生需求、培養(yǎng)學(xué)生興趣來(lái)開展。

第一個(gè)特征是實(shí)踐性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從親自實(shí)踐操作中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)展實(shí)踐能力。

第二個(gè)特征是自主性。教師不僅需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，學(xué)生也要以自主探究的形式投入活動(dòng)中，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

第三個(gè)特征是過(guò)程性。實(shí)踐活動(dòng)課程在重視實(shí)踐結(jié)果的同時(shí)，也注重學(xué)生的探索過(guò)程，關(guān)注學(xué)生是否從中獲得了新知識(shí)或是解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更高效。

第四個(gè)特征是靈活性。為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣，地理實(shí)踐活動(dòng)課程通常設(shè)置了多樣化的實(shí)踐活動(dòng)及多元化的教學(xué)形式，以期促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

第五個(gè)特征是主體性。地理實(shí)踐活動(dòng)課程要求以學(xué)生為主體組織實(shí)踐活動(dòng)，并將此理念貫穿教學(xué)全過(guò)程，教師需要重新定位師生角色，充分突出學(xué)生的主體地位。

三、 高中地理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)的積極意義

（一）深化高中地理教學(xué)的意義

實(shí)踐活動(dòng)的引入能夠有效提高地理教學(xué)質(zhì)量，從而使高中地理課程的育人功能得到進(jìn)一步發(fā)揮。由于地理知識(shí)具有綜合性特點(diǎn)，其育人優(yōu)勢(shì)也展現(xiàn)在多方面，比如，德育方面，在各項(xiàng)戶外活動(dòng)中，優(yōu)美的山水風(fēng)光能夠開闊學(xué)生胸襟，培養(yǎng)其積極向上的人生態(tài)度以及對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。從智育方面看，地理課程兼具文理知識(shí)，既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，又能讓學(xué)生從感性層面感受地理現(xiàn)象的人文含義。此外，適當(dāng)?shù)膽敉鈱?shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，增進(jìn)學(xué)生的生存、生活技能，符合體育目標(biāo)。從美育角度看，學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中既收獲了知識(shí)與技能，又在與大自然接觸過(guò)程中獲得了美的感受，進(jìn)而生發(fā)出表達(dá)美、創(chuàng)造美的欲望，逐漸形成熱愛(ài)生活的良好心態(tài)?？梢?jiàn)，在高中地理教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

（二）加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶

高中地理教材中設(shè)置了較多抽象化的原理及定義，學(xué)生僅憑閱讀文字或傾聽(tīng)教師講解并不能全面掌握其內(nèi)涵，且由于缺少實(shí)際的體驗(yàn)與感受，學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類知識(shí)的記憶仍然停留在淺層，時(shí)間長(zhǎng)了很容易遺忘。而實(shí)踐活動(dòng)的引入相當(dāng)于延續(xù)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生將在課堂中習(xí)得的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，而對(duì)此類經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的知識(shí)，也能使學(xué)生形成牢固的記憶。

（三）增進(jìn)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)建設(shè)的理解

在我們的實(shí)際生活中蘊(yùn)含著豐富的地理教學(xué)資源，同樣的，地理知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)生活領(lǐng)域也發(fā)揮著重要作用。應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的真正用意，即利用地理技術(shù)推動(dòng)生產(chǎn)建設(shè)，讓現(xiàn)代生活更加便捷。比如，臺(tái)風(fēng)是我國(guó)沿海地區(qū)多發(fā)的自然災(zāi)害，在臺(tái)風(fēng)發(fā)生時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用教材知識(shí)結(jié)合天氣預(yù)報(bào)氣象圖，分析臺(tái)風(fēng)的成因與路徑，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防自然災(zāi)害的意識(shí)，使學(xué)生能夠從認(rèn)知自然災(zāi)害破壞性的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地應(yīng)用地理技術(shù)降低災(zāi)害帶來(lái)的損失。

（四）鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

相較于課堂教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)效果更為顯著，學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察可以更全面地掌握知識(shí)。多樣化的實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更快形成良好的實(shí)踐能力，此時(shí)學(xué)生的思維基本成熟，教師只需在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與探索精神。具體表現(xiàn)為，教師合理設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所感悟與收獲，最終形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師要注意探究主題應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求與能力來(lái)設(shè)置，切勿單純依據(jù)教師自身的想法，

這樣會(huì)使最終實(shí)踐效果大打折扣。

四、 在高中地理教學(xué)中引進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循的原則

（一）開放性原則

開放性原則應(yīng)是貫穿實(shí)踐活動(dòng)始終的一項(xiàng)原則，在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)在確保活動(dòng)趣味性的基礎(chǔ)上，發(fā)展活動(dòng)類型的多樣性;在選擇活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，教師應(yīng)避免將活動(dòng)局限于課堂，而是要通過(guò)與學(xué)校或是多方機(jī)構(gòu)的溝通，為學(xué)生提供更多的戶外實(shí)踐機(jī)會(huì);在進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師應(yīng)公開評(píng)價(jià)結(jié)果，且應(yīng)從實(shí)踐過(guò)程與實(shí)踐結(jié)果兩方面作評(píng)價(jià);在具體實(shí)施時(shí)，師生都應(yīng)踴躍參與，身心放松，勇于嘗試。

（二）參與性原則

從筆者長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師直接性的知識(shí)講解并不能在學(xué)生腦中形成深刻的印象，只有以趣味元素吸引學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生獨(dú)立思考并交流探討后，才能使其牢固記憶所學(xué)知識(shí)?？梢?jiàn)，只有讓學(xué)生自發(fā)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，才能確保實(shí)踐教學(xué)的有效性，有參與才有體驗(yàn)，體驗(yàn)感好了，學(xué)生的情緒也能從自我滿足感慢慢轉(zhuǎn)化為學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。因此，教師要遵循參與性原則，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，并優(yōu)化其活動(dòng)體驗(yàn)感，讓實(shí)踐教學(xué)過(guò)程有效、結(jié)果高質(zhì)。

（三）適配性原則

教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐方案時(shí)，首先，應(yīng)遵循適配性原則，即實(shí)踐活動(dòng)的難度要符合班級(jí)學(xué)生的能力與認(rèn)知，不宜過(guò)低，以免打消學(xué)生參與積極性，也不宜過(guò)高挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。其次，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)貼合實(shí)際場(chǎng)地，戶外實(shí)踐活動(dòng)多有突發(fā)情況發(fā)生，教師要充分考慮到環(huán)境因素;最后，實(shí)踐內(nèi)容要符合課程教學(xué)目標(biāo)，契合學(xué)生的心理偏好，這樣才能既讓學(xué)生在參與中感受到樂(lè)趣，又能獲得知識(shí)的鞏固與突破。簡(jiǎn)而言之，實(shí)踐活動(dòng)方案應(yīng)難度適中，適配于活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生喜好。

五、 實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）挖掘?qū)嵺`活動(dòng)資源

在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)給予地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)充分的支持，提供活動(dòng)中可能會(huì)用到的各類工具，如指南針、羅盤、地理工具書乃至實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的資源環(huán)境。為了拓展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)空間，學(xué)?？膳c氣象臺(tái)、景點(diǎn)、博物館、濕地公園、工廠等溝通合作，創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生能夠在專業(yè)的場(chǎng)所，在專業(yè)解說(shuō)員的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（二）把握實(shí)踐活動(dòng)契機(jī)

實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是新課改提倡的教學(xué)形式，但當(dāng)前部分教師錯(cuò)誤理解了地理實(shí)踐活動(dòng)的開展目的，教師雖盡可能多地組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐，卻并沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，最終使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不充分。因此，教師應(yīng)把握開展地理實(shí)踐的契機(jī)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)踐目的與流程，在合適的時(shí)間收獲事半功倍的教學(xué)效果。例如，在《地球的運(yùn)動(dòng)》一章教學(xué)時(shí)，該章節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)為教師帶領(lǐng)學(xué)生延伸地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)完善教材表格對(duì)比兩者的異同?？紤]到此次實(shí)踐活動(dòng)用時(shí)不長(zhǎng)，筆者便在講解完地球運(yùn)動(dòng)的一般特征后，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)自主演示地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的過(guò)程，并將自己的觀察發(fā)現(xiàn)填寫在表格里，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶程度，使地理教學(xué)流程設(shè)計(jì)更加的科學(xué)化。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

科學(xué)合理活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)是地理實(shí)踐活動(dòng)順利開展的前提條件，完整的活動(dòng)方案通常包括主題、內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)間地點(diǎn)等八大部分，且每個(gè)部分的安排都要保證科學(xué)有效，這對(duì)教師的執(zhí)教水平與專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高中地理教師應(yīng)在日常的實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而使實(shí)踐活動(dòng)日趨科學(xué)化、系統(tǒng)化。例如，在教學(xué)完《地球的運(yùn)動(dòng)》一章后，筆者綜合班級(jí)學(xué)生學(xué)科能力，組織了主題為“測(cè)量本地經(jīng)度”的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容為教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具測(cè)量本地的經(jīng)度?；顒?dòng)目標(biāo)為全面掌握經(jīng)緯線知識(shí)，形成對(duì)地球運(yùn)動(dòng)與宇宙天體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，并能在測(cè)量后應(yīng)用公式與測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算出結(jié)果等?；顒?dòng)主體為班級(jí)全體學(xué)生，活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)為學(xué)校操場(chǎng)，所需工具有水平儀、電子表、卷尺、秒表等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了測(cè)量計(jì)算經(jīng)度的方法，也在過(guò)程中鍛煉了自身的數(shù)據(jù)整理能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在活動(dòng)中感受到了地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇是保障活動(dòng)教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，教師在設(shè)置內(nèi)容時(shí)，要盡可能地考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)并應(yīng)用地理知識(shí)，并創(chuàng)新活動(dòng)方式，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。例如，教師可根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，形成自己的一套學(xué)習(xí)方法。在“水循環(huán)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，本課教學(xué)重點(diǎn)為掌握水循環(huán)的類型與過(guò)程，筆者便將此作為實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主繪制海陸間的水循環(huán)示意圖，并標(biāo)注清楚各個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)結(jié)束后，筆者挑選了較為典型的幾幅作品在班級(jí)墻上展示，提升了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)滿足感。此外，教師也可在實(shí)踐內(nèi)容中引入生活化元素，在《天氣系統(tǒng)》一節(jié)教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示了某地出現(xiàn)陰陽(yáng)天的新聞報(bào)道資料，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究陰陽(yáng)天的成因，并探究其屬于哪種類別的天氣現(xiàn)象。

（五）拓展地理實(shí)踐活動(dòng)空間

僅僅在課堂中開展地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，顯然不能滿足學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需求，教師可選取合適的時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，組織戶外實(shí)踐活動(dòng)，處于自然環(huán)境中學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，學(xué)生可以更好地發(fā)揮發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，并在實(shí)踐中獲得更多的啟發(fā)。同時(shí)，地理實(shí)踐活動(dòng)空間的拓展也能消除師生間的距離感，學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)與教師互動(dòng)交流，使學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下遷移應(yīng)用課本知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《大氣的運(yùn)動(dòng)》一章時(shí)，為幫助學(xué)生鞏固天氣系統(tǒng)、氣壓帶風(fēng)帶與氣候等知識(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了野外氣象觀測(cè)活動(dòng)、參觀氣象站活動(dòng)，學(xué)生目睹了課本知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，心中自然感受到了地理學(xué)習(xí)的奧妙。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開展地理實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革下高中地理教學(xué)的一次突破性嘗試，意味著地理教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能培養(yǎng)，同時(shí)重視其實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能夠深化高中地理教學(xué)的意義、加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)建設(shè)的理解、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力等方面的積極作用。在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要遵循開放性、參與性、適配性等原則，教師可通過(guò)完善實(shí)踐活動(dòng)資源、把握實(shí)踐活動(dòng)契機(jī)、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、拓展地理實(shí)踐活動(dòng)空間等策略，合理開展地理教學(xué)，為高中地理課程改革事業(yè)助力。

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作者簡(jiǎn)介：羅紅儒，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市第二中學(xué)。