摘 要：最新頒布的普通高中課程標準明確了文化意識在高中教育中的主導作用。但在教育實踐中，文化意識在高中階段的深入性仍然存在著不足的情況。目前在培養(yǎng)高中生文化意識中面臨的問題包括：缺乏真正的文化背景以及一些傳統(tǒng)理念的制約影響。在這樣的情況下，教師必須針對現(xiàn)有教學中的不足，對學生的文化意識進行培養(yǎng)，進而提高學生的學習能力以及對知識的實際運用能力，從根本上實現(xiàn)有效教學，進而達到師生共贏的目的。文章研究基于高中英語教學現(xiàn)有水平，闡述文化意識培養(yǎng)所需的關鍵能力，探討如何發(fā)展學生的文化意識，為高中英語教學提供走出文化意識培養(yǎng)困境的辦法和發(fā)展路徑。

關鍵詞：文化意識;興趣培養(yǎng);教學創(chuàng)新

一、 引言

加強高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是新時期下高中教育的重要目標。而將英語學科作為一種有效工具，結合其自身的特點，有效突出其文化內涵和建設性價值，并培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是推動高中英語學科教學質量提升的重要舉措?！镀胀ǜ咧姓n程標準》（2017年版）將高中生英語語言能力培養(yǎng)的主要內容分為四個部分：語言能力、文化意識、思維能力和學習能力。

二、 文化意識的內涵

文化意識是指人或事物（特定的人或事物）在價值觀、思維方式和行為方式上的性質、氣質、風格、特點和屬性，是對人或事物的文化特征的界定，是其價值觀的根本反映。新課程標準中進一步明晰了文化意識的概念，它是指學生對多樣化文化的理解和認同，以及在全球化背景下學生的跨文化意識、態(tài)度和行為取向。

語言能力、思維和學習以及文化意識是具有互為關聯(lián)的特征。通常而言，一個人的語言能力越高，其對文化意識的影響就越深、越廣;思維品質和文化意識密切相關;文化意識與學習態(tài)度密切相關。文化意識的培養(yǎng)在意識形態(tài)上更具挑戰(zhàn)性，需要消化較低層次的學習素材。如果沒有基本的英語知識，所形成的英語學習意識也是無效的。然而，語言不能獨立于文化而存在，也不能局限于某些單詞和語法元素。

三、 高中英語教學中文化意識培養(yǎng)的困境

（一）缺乏情境共鳴

受傳統(tǒng)教學理念和思想影響的教師通常是通過教科書和講座的方式講授知識。高中階段是學生成長的重要階段，教師積極使用與學生生活相關的學習工具或組織生活情景教學，更有利于提高英語課堂的教學質量。利用諸如多媒體等信息化技術創(chuàng)造一個更具體驗感和娛樂性的學習環(huán)境，并在英語課堂上使用教學道具，可以幫助學生以放松的姿態(tài)，愉悅的心情沉浸到課堂的學習中去，感受學習的樂趣。

如果沒有沉浸在文化情境和背景中，文化意識也就無法形成，而文化情境和背景是人為創(chuàng)造的三維材料，用來發(fā)展文化意識。雖然英語教科書和課程提及了背景，但由于缺乏真實的文化體驗和當?shù)匚幕季S的停滯不前，學生無法理解和認識其他的文化意識。

（二）片段化的英語教學仍然盛行

語言學習是展開文化探索的鑰匙。由于不同國家的地理和歷史的差異造就了各個國家擁有其獨特的文化和習俗。高中英語課程的總體目標是培養(yǎng)綜合運用語言的能力，并在工具性和人文技能之間取得平衡。然而，在高考英語的不同部分中，考試的工具性內容更加直觀和明確，工具性內容的教學也更加實用，這便需進一步提升英語的實用性，以更好實現(xiàn)英語學科價值的全面彰顯。

（三）傳統(tǒng)觀念的非理性排異

在英語課程學習過程中，英語文化的結合，也會更好提升高中生學習英語課程的思維能力。高中課本通常包括文化主題，如節(jié)日、地理、政治、人物、語言和宗教。然而，某些學生對國外文化的認知度相對有限，所以無法真實地感知國外文化的深刻內涵，這在一定程度上阻礙了學習效率與質量的提高。需要進一步鼓勵高中生樹立相應的文化意識，而良好的文化意識是建立在開放和寬容的心態(tài)上的。

四、 高中英語教學中文化意識的培養(yǎng)路徑

（一）文化與意識并行

新的高中英語學習標準包括32個主題領域，涵蓋三個主要領域：人與自身、人與自然、人與社會。主題學習有助于加深文化意識，培養(yǎng)文化意識。每年舉行的新的大學入學考試直接反映了學生文化意識的水平，特別是在寫作和閱讀方面。在高中英語教學時，教師還需要確定課堂教學的主要目標，一般設置為掌握基本知識和實際應用技能。文化意識培養(yǎng)的重要性在于用確保學生有一個全面的知識基礎，并能更有效地使用英語這種國際通用的語言。教師要根據(jù)學生目前的知識水平來積極設計與創(chuàng)新教學方式，并讓所有學生積極參與到學習過程中。

需要明確的是，深入學習傳統(tǒng)文化與學習其他文化并不沖突。整個世界正變得越來越相互關聯(lián)，國家戰(zhàn)略“一帶一路”和“走出去”是連接國家和世界的重要政策。缺乏強烈的文化意識，不利于文化向外輸出。所以對外國文化要有全球視野，對中國文化要有外國視野，對不同文化要有本土視野和多元視野，這才是基本的態(tài)度。在提升高中教育的文化意識方面，教師、學生和社會應采取積極和寬容的態(tài)度，改變傳統(tǒng)的消極態(tài)度，在培養(yǎng)文化意識的同時教授文化。在以往的教學中，教學開展模式相對固定。教師進行英語文化背景的補充是以課件為載體，通常會以閱讀的形式教授課程，缺乏趣味，學生不感興趣。而利用多媒體課件教學，制作主體動畫和音頻等學生喜歡的多媒體課件，加深學生對所學習知識的印象，使其更容易被記住。對任何一門學科的學習而言，興趣的保有是核心點，興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣很重要。對學生的文化意識進行培養(yǎng)，不僅能夠使學生目前的學習成績進一步提高，也能夠促進學生的長遠發(fā)展，并且會提高學生對英語學習的興趣。英語素材的獲得不僅僅可以在教科書上，練習冊中，此外，相關的書籍都可以成為進行語言文化意識培養(yǎng)的素材。教師要讓學生有意識地去主動獲取。

（二）明確文化的意義

高中英語教師在開展日常教學過程中，也需要進一步向學生明確解釋文化意識的重要性。高中英語教師要注重培養(yǎng)學生的英語文化意識，利用英語教材中的有趣活動來吸引學生的注意力，幫助他們理解信息。在英語教學中提升文化意識的主要目的是減少理解英語語言的困難，使學生能夠發(fā)展他們的語言能力，更好、更快地學習英語。此外，教師還要培養(yǎng)學生對所教英語詞匯和語法的文化意識，在每個單元中始終強化學生的認知，使他們能夠遵循教師的指示，掌握相關英語知識的基礎概念。與此同時需要在日常教學中，結合具體的章節(jié)內容，為學生進行課外知識的進一步灌輸。特別是針對教材中所描述的具體文化場景，需要進一步深入地闡述，并且與中國文化展開有效對比，來充分探究不同文化之間的差異，讓學生在具體學習過程中更好地理解。

例如在教學“The Million Pound Bank Note”時，文化意識教育的第一階段是探討文本本身的文化現(xiàn)象。第二階段是幫助學生理解文本中反映的作者的思想。第三階段是分析當時文化現(xiàn)象的根源。

（三）注重交流

學生和同學、老師之間的交流對學習英語很重要。當學生間相互交流時，他們可以與他人持不同意見，而深入的討論不僅可以讓他們表達自己的想法，還可以重新學習他們已經(jīng)學到的知識。這還有利于提高他們的英語語言能力，在不同觀點的碰撞中提高他們的文化意識。此外，學生和老師之間的互動是一種更客觀和有效的英語學習方式。教師在交流中會高度關注學生的發(fā)音、語法、用詞習慣等，發(fā)現(xiàn)并糾正學生的錯誤，而學生則從與教師的交流中學習到新的東西，豐富了自身的文化經(jīng)驗。如果教師在交流的過程中發(fā)現(xiàn)學生對學習英語的態(tài)度有問題，可以給予學生合理的建議，幫助學生形成學習英語的良好態(tài)度。對文化意識的培養(yǎng)不只在課堂上，比如說對英語影視劇的觀看也可以在課間進行，學生休息的時候，放學以后也可以觀看電影，課堂上可以進行對影視劇中的內容進行探討，教師可以帶領學生對英語影視作品的精彩片段進行講解，順便進行補充知識。教師也可以組織學生利用一些碎片時間，結合一些網(wǎng)站，軟件，總結和引導學生對文化知識的探究，利用好這些資源會節(jié)省大量的時間與精力，而且教學質量也會提高。

（四）引進課外素材

除了課堂上的文化知識教學之外，任課教師也可以有效利用課外時段，為不同基礎的學生給予多樣化的優(yōu)質學習資源，鼓勵學生利用好自己的業(yè)余時間開展英語知識學習。

隨著科學技術的發(fā)展，就英語學習而言，課外教材的取得渠道多、范圍廣、操作簡便。高中生可以借助手機、電腦，獲取一系列形式豐富多樣的英語學習素材，如文本、歌曲、聲音和圖像。此外，互聯(lián)網(wǎng)上有兩類資源：根據(jù)共同考試內容改編的資源和以原始、未修改的形式保存的資源。

五、 結語

綜上所述，在高中英語教學中提高文化意識仍然是一個挑戰(zhàn)。教師必須以正確的態(tài)度對待學生文化意識的培養(yǎng)，以科學的方式組織整個教學過程，深入了解學生的學習潛力，積極發(fā)揮學生學習的主體作用使他們能夠充分參與到課堂中去。此外，教師需要圍繞學生學習過的英語單詞、語法等，讓學生了解所蘊藏文化意識，以有效推動學生個人綜合素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡介：

袁永華，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市東南中學。