摘 要：幼兒時期的閱讀習慣培養(yǎng)不僅可以豐富幼兒的童年時光，同時也可以對幼兒的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。繪本閱讀作為當下幼兒綜合能力培養(yǎng)的重要手段和途徑，既可以增強幼兒的邏輯思維能力、語言表達能力，同時對幼兒的情感表達、習慣養(yǎng)成也具有積極影響。所以，幼兒階段如何有效利用繪本閱讀來增強幼兒閱讀興趣是教師與家長應(yīng)該共同解決的教育問題。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒;閱讀興趣;策略

一、 引言

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)是對幼兒進行良好啟蒙教育的開端，同時也會對幼兒未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，幫助幼兒輕松地從啟蒙時期過渡到自主學習時期。雖然教師、家長以及教師界都清楚地明白培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的優(yōu)勢和好處，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及電子時代的到來，手機、平板電腦、學習機等眾多電子產(chǎn)品的誕生，極大地影響了繪本閱讀的啟蒙作用。

二、 選擇適合幼兒閱讀心理的繪本

幼兒啟蒙時期的年齡基本是在2歲至5歲，這個年齡段的幼兒好奇心、獵奇心都特別重，對于事物的掌握不是那么多。他們的思維雖然非?；钴S，但是其思維邏輯性比較弱，并且這個年齡段的幼兒，他們的想象力也是非常豐富的。所以，教師和家長可以充分利用幼兒的這一心理特點，從而激發(fā)幼兒對于繪本閱讀的興趣。根據(jù)幼兒的心理特性科學地選擇適合幼兒閱讀心理的繪本書籍。通過那些生動有趣的內(nèi)容從而吸引幼兒進行閱讀。在選擇繪本的時候還要針對內(nèi)容進行挑選?？梢韵葟囊恍﹥?nèi)容淺顯易懂、并且趣味性比較強的繪本開始。剛開始培養(yǎng)幼兒形成閱讀興趣階段不要去選擇那些內(nèi)容過于深奧，并且晦澀難懂的繪本內(nèi)容，這樣在很大程度上打擊了幼兒的閱讀積極性，不利于培養(yǎng)幼兒形成閱讀習慣和興趣。例如，給剛剛接受閱讀啟蒙的幼兒選擇繪本時，教師和家長可以選擇像《三只小豬》《丑小鴨》《小紅帽》以及《小白馬》這種通俗易懂，故事內(nèi)容簡單的繪本。這些繪本雖然內(nèi)容簡單、易讀讓幼兒可以輕松地聽明白，但是其中也蘊含了豐富的人生哲理，對于幼兒的啟蒙教育可以發(fā)揮重要作用。除此之外，教師和家長還可以選擇一些插畫較多，而文字內(nèi)容較少的繪本?，F(xiàn)在，很多繪本都是選用那些大開幅的插畫式設(shè)計，畫面的質(zhì)感、顏色的搭配以及畫風的展現(xiàn)都可以對于幼兒起到良好的啟蒙教育作用，讓幼兒對于色彩的審美能力等都有很大的提升。例如《聰明的鼠小弟》《不一樣的卡梅拉》等。這些繪本雖然內(nèi)容有多也有少，但是都是那種大篇幅的插畫設(shè)計，并且在顏色搭配和色彩設(shè)計上都有非常好的設(shè)計感，對于幼兒來講有很好的促進和培養(yǎng)作用。除此之外，教師和家長在給幼兒選擇繪本時，還應(yīng)該重視幼兒的興趣。例如男孩子更喜歡太空、汽車或者是昆蟲、植物等一類繪本書籍，而女孩子則更喜歡童話、神話以及漫畫一類的繪本書籍。

三、 創(chuàng)設(shè)利于幼兒閱讀的良好環(huán)境

環(huán)境氛圍對于幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)也有很大的影響，所以，教師可以盡量讓幼兒園的環(huán)境和氛圍充滿童真、童趣?；蛘呤窃谟變簣@建立一個故事城堡一樣的讀書角，這樣就可以積極地調(diào)動幼兒的專注力，以此來激發(fā)幼兒的閱讀興趣和熱情。除此之外，幼兒園還可以從整體的裝飾風格上入手。例如可以在幼兒園的墻壁上裝飾一些有趣的繪本內(nèi)容或者是主人公，或者是在幼兒園的樓梯走廊、園內(nèi)以及活動室等地方進行有趣的設(shè)計，可以利用插畫的形式、小公仔的形式或者是手繪涂鴉的形式進行。幼兒對于這些可愛又有趣味的設(shè)計根本就沒有抵抗力，所以，這些色彩鮮艷、形象生動有趣的主人公勢必會吸引幼兒的注意力，從而強化幼兒對于閱讀興趣的形成和培養(yǎng)。除此之外，教師還可以將繪本故事編排成小游戲或者是小戲劇，讓幼兒積極地參與其中，就可以起到調(diào)動幼兒的積極性培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的作用。當幼兒通過真實地感受繪本當中的故事，并且能通過自身的表演很好地展現(xiàn)出來的時候，成就感和滿足感會推動幼兒形成良好的閱讀習慣和對于繪本的探究精神。另外，教師還可以組織幼兒進行一些繪本閱讀小競賽。由于這個年齡段的幼兒識字量和語言表達能力都相當于零基礎(chǔ)，所以教師可以利用自己的肢體語言等形式，在自己給幼兒講繪本的時候強化幼兒對于繪本的記憶力，然后讓幼兒進行繪本內(nèi)容的有效復(fù)述。當幼兒在進行生動的復(fù)述時，其語言表達能力就有了一定的提升。幼兒可以拿著書本進行自主閱讀，這個時候的閱讀其實不是逐字逐句地讀，而是幼兒看著插畫再根據(jù)教師的講解，進行的有效的看圖說話，而這對于幼兒將來的語文素養(yǎng)以及識字量的積累都有很好的作用。

四、 積極開展豐富的幼兒閱讀活動

利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，教師應(yīng)該積極地開展豐富的幼兒閱讀活動，從而有效地引導(dǎo)幼兒逐漸形成閱讀興趣。例如，教師可以經(jīng)常組織一些繪本故事的閱讀活動，讓幼兒在良好的閱讀氛圍和環(huán)境中形成閱讀時的專注力和自主閱讀的能力。在幼兒閱讀完畢后，教師可以向幼兒進行一些有針對性的提問，從而深化幼兒對于繪本的閱讀記憶。其實，現(xiàn)在有很多閱讀教學模式都積極地運用了思維導(dǎo)圖教學模式，這樣有利于幼兒對于自己閱讀的繪本內(nèi)容形成深刻的印象。另外，通過猜想、推理等一系列的學習過程，幼兒的綜合能力也會得到很大的提升。教師通過引導(dǎo)幼兒回憶和思考，從而讓其對于繪本故事的情節(jié)內(nèi)容又有了全新的認知。并且，教師還可以讓幼兒針對閱讀的繪本結(jié)尾做合理的假設(shè)和改編，讓幼兒充分地挖掘自身的能力，從而針對繪本進行續(xù)寫、編寫的操作，這對于培養(yǎng)幼兒的記憶能力和語言表達能力有非常重要的作用。另外，教師也可以將繪本的意義進行一定的包裝。幼兒的心理都是希望得到教師的關(guān)注和認可的，所以，教師可以將繪本作為那些表現(xiàn)好或者是作為節(jié)日送給幼兒的小禮物，這樣既可以極大地滿足幼兒的受關(guān)注心理，同時還可以讓幼兒對于教師獎勵的繪本更加關(guān)注和渴望，這對于強化幼兒形成閱讀興趣也有很大的推進作用。除此之外，科學合理地設(shè)計閱讀時間對于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也有很大的影響。幼兒的閱讀興趣有的時候非常短，閱讀一會覺得無聊沒有意思就會不讀了，而這個時候就需要教師和家長進行積極的引導(dǎo)和激發(fā)。例如，在幼兒園吃早飯的時候，教師就可以跟幼兒進行有效的互動：有一個小朋友媽媽做好了飯他不愿意吃，但是不一會自己又餓得啊啊大叫，這個小朋友的媽媽教他不能夠在公共場所大聲喧嘩吵鬧。但是有一天媽媽帶他去很高級的飲店吃飯，他卻非常大聲地叫服務(wù)人員。小朋友們覺得這個小朋友做得對嗎？小朋友們知識這個小朋友是誰嗎？這個小朋友的名字叫大衛(wèi)，這是一本名叫《大衛(wèi)不可以》的繪本里的小朋友，他還做了很多媽媽不讓他做的事情，雖然媽媽有批評他但是最后媽媽卻告訴大衛(wèi)，媽媽很愛他。小朋友們想要了解大衛(wèi)這本書嗎？那么我們一會吃完飯就帶大家一起閱讀這本書好不好？通過這種有效的故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，這對于強化幼兒的閱讀興趣也有一定的積極作用。

五、 強化家長在幼兒閱讀方面作用

對于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和對幼兒的啟蒙教育，其實不能一味地只依靠教師來進行主導(dǎo)，家長作為幼兒的第一監(jiān)護人和第一任教師，也應(yīng)該積極擔負起幼兒啟蒙和幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的重要責任。親子閱讀就是當下非常好的家庭閱讀習慣培養(yǎng)的手段和模式。親子閱讀非常重視家長與幼兒的親子相處環(huán)境和質(zhì)量，而在這一段相處時間內(nèi)家長與幼兒通過閱讀的方式，既可以幫助幼兒形成良好的閱讀習慣，同時還可以有效改善親子之間的良好關(guān)系和進行感情的深化。除了家長與幼兒在家的親子閱讀模式之外，幼兒園也可以定期組織親子閱讀活動，邀請幼兒和家長一起在幼兒園里參與繪本故事的閱讀，精品繪本故事的推薦，幼兒介紹自己最喜歡的繪本以及自己為什么喜歡這本繪本的原因。通過家長、教師、幼兒園的三方努力與合作，從而將繪本閱讀融入幼兒的日常生活中，不僅豐富了幼兒園的教學資源，同時也為幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習慣和興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

六、 確定合理的繪本閱讀教學目標

幼兒繪本閱讀教學是幫助幼兒獲取知識，強化綜合學習能力的關(guān)鍵措施，同時也是使大部分幼兒形成較強學習興趣的主要方式。為了全面提升繪本閱讀教學效果，使幼兒在繪本閱讀過程中，以積極的態(tài)度參與進來，全面提升幼兒閱讀學習效率，幼兒教師可以通過科學合理地制定繪本閱讀教學目標作為基礎(chǔ)核心，完善繪本教學方案，激發(fā)幼兒繪本閱讀學習積極性，從而促進實現(xiàn)繪本閱讀教學的根本發(fā)展方向。在此過程中，幼兒教師要通過不同的角度分析教育發(fā)展目標，從而構(gòu)建完善的教學方案，促使幼兒在繪本閱讀學習過程中可以掌握多方面學習技能和提升認知能力，達到高效教育的根本目的。首先，以發(fā)展幼兒繪本閱讀學習興趣為核心的教學方案中，教師應(yīng)當將認知能力發(fā)展目標作為基礎(chǔ)元素，使幼兒在繪本閱讀學習過程中，充分理解和感受其中的主要內(nèi)容，強化綜合認知水平，以此提升閱讀學習興趣，促使幼兒主動探究閱讀更加全面廣泛的繪本資料。其次，幼兒教師在繪本閱讀教學過程中，需要為幼兒設(shè)計能力提升方面的目標。此目標的設(shè)計可以全面提高幼兒閱讀學習能力和理解能力，避免幼兒在閱讀繪本的過程中出現(xiàn)由于理解能力弱造成學習興趣差的問題。另外，完善化的繪本閱讀教學目標中，價值觀的樹立不可或缺，這是幫助幼兒樹立正確思想意識的重要途徑，同時是充分改進幼兒繪本閱讀學習積極態(tài)度的重要根本。因此，合理完善繪本故事教學目標是全面提升幼兒繪本學習積極性的基礎(chǔ)因素。

七、 重視繪本教學總結(jié)反思環(huán)節(jié)

在激發(fā)幼兒繪本閱讀學習興趣這一教學目標的過程中，幼兒教師需要加強重視繪本教學的總結(jié)及反思環(huán)節(jié)。由于幼兒年齡較小，在具體教學過程中，重點在于幫助幼兒全面體會學習的過程，提升學習能力，感受學習內(nèi)容中的美好情境，為之后更加全面的學習奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒繪本閱讀教學過程中，教師應(yīng)當一方面提升自身的專業(yè)教學水平，通過科學化的反思環(huán)節(jié)進一步完善繪本教學方案，激發(fā)幼兒閱讀學習興趣。另一方面可以通過綜合性總結(jié)模式探究繪本故事教學過程中的不足因素，并加以分析和探究，從而采取必要的改善措施，以此呈現(xiàn)更加完整科學的教學方案。

八、 結(jié)語

繪本故事是幼兒最佳的精神食糧，教師和家長想要幼兒收獲哪些知識，其實都是需要在日常的繪本閱讀培養(yǎng)過程中著重引導(dǎo)灌輸?shù)?。幼兒可以通過繪本閱讀體驗生動有趣的世界、感受美妙的旅程、感悟豐富的知識，所以良好的幼兒閱讀啟蒙對于幼兒的未來發(fā)展具有不可忽視的重要作用。

參考文獻：

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[2]藍素芬.淺談利用圖書資源培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣[J].教育教學論壇，2013（25）：251-252.

作者簡介：

馬玲霞，甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣，甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣考勒學區(qū)坡根村幼兒園。