李德龍

【摘 要】 我國在人口眾多、生產(chǎn)力水發(fā)展水平不高的條件下，實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青少年文盲的歷史性任務(wù)，農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革取得了突破性的進(jìn)展。為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了大量較高素質(zhì)的勞動者和豐富的人力資源。但是，即便如此，我國農(nóng)村初級中學(xué)教育的整體水平仍比較薄弱，在新形勢下，如何加強(qiáng)農(nóng)村初級中學(xué)的管理成為了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)所要解決的重要問題。文章將具體結(jié)合實(shí)際，對于農(nóng)村初級中學(xué)管理的幾點(diǎn)實(shí)踐進(jìn)行思考與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初級中學(xué)? 學(xué)校管理? 實(shí)踐思考

現(xiàn)階段我國全面建成小康社會，實(shí)現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)的愿望已經(jīng)達(dá)成。隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，大量的農(nóng)村人口涌入城市，出現(xiàn)了農(nóng)村人口集中向城市發(fā)展的現(xiàn)象。使得農(nóng)村初中的入學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，農(nóng)村初級中學(xué)管理面臨的難題越來越多。對此，為尋求農(nóng)村初級中學(xué)更好、更快地發(fā)展，對于如何創(chuàng)辦一個有特色、有質(zhì)量的學(xué)校，如何加強(qiáng)農(nóng)村初級中學(xué)的管理已經(jīng)成為了農(nóng)村初級中學(xué)需要重點(diǎn)考慮的問題。本文將從農(nóng)村初級中學(xué)管理的實(shí)踐出發(fā)，對于農(nóng)村初級中學(xué)管理的問題進(jìn)行簡單的探討。

一、樹立現(xiàn)代管理理念，提升學(xué)校辦學(xué)品位

隨著新課程改革的實(shí)施，為適應(yīng)新課程改革的要求，提升學(xué)校對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，促進(jìn)現(xiàn)代管理理念的形成，將新課程改革理念下的教學(xué)理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（一）堅持“以人為本”的管理理念

在新課程改革下的課堂教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式及教學(xué)理念，由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，堅持以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教學(xué)過程要以學(xué)生為切入點(diǎn)，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，一切為了學(xué)生，這樣才有利于每一位學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。而在新課程下的“以人為本”的管理理念，就需要學(xué)校以教師為本，要把管理的重任寄托于教師，讓教師成為學(xué)校真正的管理者，突顯教師工作的積極性、靈活性及全能性。打破學(xué)校對于教師權(quán)力的束縛。樹立以人為本、尊重學(xué)生、尊敬教師的管理理念。

（二）堅持開放性的管理理念

農(nóng)村初級中學(xué)要打破以往的封閉式管理，增加學(xué)校與社會、家庭之間的互動及學(xué)校與學(xué)校之間的合作，要求管理模式要靈活多變，除了加強(qiáng)教師對學(xué)生的管理外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家長和社會對學(xué)生的管理，要牢固學(xué)校、家長及社會之間所建立起的合作溝通關(guān)系。此外，堅持開放性的管理理念，還要求教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生教育思想的開放性，要充分利用一切教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）堅持個性化的管理理念

個性化的管理理念能突顯學(xué)校的辦學(xué)特色，要求學(xué)校在面向全體的同時，注重個體差異，關(guān)注每一個學(xué)生的個性化，為每一個學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。同時還要求學(xué)校改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，將單一的評價模式多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生的過程化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏自信心，抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展及創(chuàng)造潛能。而新課程改革理念下的教學(xué)評價模式更注重學(xué)生的過程性評價，樹立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、堅持創(chuàng)新制度管理，推動自主內(nèi)涵發(fā)展

在新課程改革理念下，要求農(nóng)村初級中學(xué)的教學(xué)理念及管理理念都要跟上時代的步伐，要適應(yīng)時代的發(fā)展，及時地更新教學(xué)理念及管理理念，為學(xué)校創(chuàng)造良好的自主發(fā)展平臺。

在新課程改革理念發(fā)展的今天，各利益群體的目標(biāo)和需求出現(xiàn)多元化，學(xué)校只有通過不斷的創(chuàng)新，充分利用校內(nèi)資源，使每個人的努力都有回報。學(xué)校要充分調(diào)動人們的積極性，讓每一個人都能積極參與進(jìn)來，挖掘師生潛力，增強(qiáng)師生活力，帶動廣大師生朝著學(xué)校的共同目標(biāo)前進(jìn)，推動學(xué)校的發(fā)展，提升農(nóng)村初級中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平。

三、激發(fā)教師群體的活力，提高教師教學(xué)水平

（一）培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育思想和觀念

教師不僅是傳授學(xué)生教學(xué)知識的教育工作者，更是學(xué)生成長道路上的引路人。教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育思想和觀念，使學(xué)校的各項(xiàng)工作都能與時俱進(jìn)，順利進(jìn)行。學(xué)?？梢酝ㄟ^對教師進(jìn)行課堂培訓(xùn)，加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)，大力開展與教育方面有關(guān)的活動，加強(qiáng)教師與教師之間的交流合作。通過培訓(xùn)使教師不斷更新教育理念，使其符合新課程改革理念的要求，建造一支具備現(xiàn)代教育思想和觀念的高素質(zhì)優(yōu)秀教師隊伍。

（二）不斷提高教師的專業(yè)知識水平及教學(xué)品質(zhì)

農(nóng)村初級中學(xué)的教育水平比較薄弱的很大一部分原因是因?yàn)檗r(nóng)村的師資力量不夠，教師專業(yè)知識水平不夠高。因此，提高教師的專業(yè)知識水平則成為了農(nóng)村初級中學(xué)應(yīng)立即解決的問題。學(xué)校應(yīng)積極開展有關(guān)于教師教學(xué)能力培養(yǎng)、提高教師的專業(yè)知識水平的活動，使教師在實(shí)踐中能夠滲透各種專業(yè)知識，提高自身專業(yè)知識水平。此外，教師的教學(xué)品質(zhì)也應(yīng)受到重視，教師的品質(zhì)將直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校在聘請教師時，要時刻關(guān)注教師的教學(xué)品質(zhì)問題。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境

校園是學(xué)校師生進(jìn)行教育活動的主要場所，校園文化是學(xué)校師生通過教育活動所創(chuàng)造的寶貴精神財富。校園文化有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好，加強(qiáng)校園文化建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造良好的育人環(huán)境。

結(jié)束語：

實(shí)踐證明，農(nóng)村初級中學(xué)的管理對于學(xué)生的培養(yǎng)起著重要的作用，在教學(xué)過程中要堅持以人為本、以學(xué)生為主體。在管理過程中，要堅持以教師為本，讓教師成為真正的管理者。管理制度要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷探索。這樣才能讓農(nóng)村初級中學(xué)在有效的管理下，不斷提高學(xué)校的教師的教育水平，營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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