摘要：英語是一門世界性的語言，因此，英語學(xué)習(xí)者是否具備跨文化交際能力已經(jīng)變得非常重要。在聽、說、讀、寫、譯五種語言技能中最基本的就是英語聽力能力。所以，具備較強的英語聽力能力是成功跨文化交際的先決條件。英語教學(xué)的根本目的也就是為了實現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行交流。因此，本文探討如何在高中英語聽力教學(xué)中融入文化教學(xué)，培養(yǎng)高中學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;文化意識;高中英語聽力教學(xué)

一. 引言

《普通高中英語課程標準》提出，高中英語課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步發(fā)展跨文化交際能力，為他們汲取世界文化精華，傳播中華文化創(chuàng)造良好的條件。同時，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立人類命運共同體意識和多元文化意識，形成開放包容的態(tài)度，加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信。據(jù)此，核心素養(yǎng)關(guān)于文化意識的培養(yǎng)提出以下目標，“獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強的良好品格，具有一定的跨文化溝通和傳播文化的能力?！盵1]所以，文化意識包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力。因此為了實現(xiàn)這個目標，需要在英語教學(xué)中要融入文化教學(xué)。

二. 跨文化交際

跨文化交際是指不同文化背景的人們（即信息發(fā)出者和信息接收者）之間進行的思想.感情信息等交流的過程。信息的編碼和譯碼是由來自不同文化背景的人所進行的心理活動就叫跨文化交際。[2]

針對外語教學(xué)，有學(xué)者提出了跨文化交際能力框架，上圖框架由全球意識、文化調(diào)適、知識、交際實踐共同組成。交際實踐是跨文化交際能力的最高層次。前三大能力的培養(yǎng)都是以交際實踐能力為目標的。以此模式為依據(jù)，提出了外語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的途徑--意識發(fā)展、文化調(diào)適能力培養(yǎng)、知識傳導(dǎo)和交際實踐能力鍛煉的“四合一”模式。[3]語言教學(xué)始終是外語教學(xué)的中心任務(wù)。學(xué)生通過語言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語言知識本身及其背后的文化，所以，語言是課堂教學(xué)的內(nèi)容，是思維的外殼，也是文化的載體。因此，我們可以以語言為教學(xué)內(nèi)容，通過聽、說、讀、寫、譯五大語言技能的訓(xùn)練作為意識培養(yǎng)、文化融入和交際策略訓(xùn)練的“載體”，從而發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力。

三. 跨文化教學(xué)

就英語學(xué)科而言，“文化教學(xué)是指將英語教學(xué)與英語國家的國情、文化知識及語言所包含的文化背景知識、母語文化融為一體的教學(xué)形式與方法。文化教學(xué)始于文化知識的傳授、與母語文化的對比，其可以幫助學(xué)生掌握文化知識，培養(yǎng)跨文化交際意識，達成文化理解，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力?！盵4]

現(xiàn)階段的高中英語文化教學(xué)狀況是，僅僅是將文化作為零碎知識和信息進行介紹。英語課程只是按教科書編排的順序和固有內(nèi)容進行教學(xué)。[5]根據(jù)上述模式，對本文聽力教學(xué)提供如下啟示：文化教學(xué)應(yīng)以文化知識為出發(fā)點，以文化意識為橋梁，以文化理解為最終目標。教師應(yīng)借助文化知識，幫學(xué)生樹立跨文化意識。推進文化知識停留在導(dǎo)入的現(xiàn)狀。因此，在聽前引入可以介紹出現(xiàn)語言知識后的文化知識，聽力背景信息等，比如，B1U4Nature Disasters聽力教學(xué)中，針對出現(xiàn)的國家單詞，不是僅僅告知中文翻譯，可以在聽前介紹聽力中出現(xiàn)的國家地方，使學(xué)生更好的理解發(fā)生自然災(zāi)害的原因。在聽中，要有意識地發(fā)展學(xué)生的聽力理解技能，學(xué)習(xí)不同的聽力策略，從了發(fā)展學(xué)生通過聽獲取信息的能力。聽后環(huán)節(jié)，則根據(jù)輸入的信息，策劃語言輸出，使學(xué)生能綜合各項知識技能，完成任務(wù)交際。總之，外語教學(xué)要以交際實踐為落腳點。

總之，文化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，是一個長期的過程。所有能力和意識的培養(yǎng)都是以語言本身為載體的。所以，教師首先面對的是教學(xué)內(nèi)容，在充分理解和發(fā)掘它們的同時，探索其中蘊含的交際文化知識，引導(dǎo)學(xué)生感知文化的異同，能夠理解不同的文化，欣賞不同文化之美。從而，發(fā)展他們的跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020：1-2+6.

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[3]楊盈，莊恩平.構(gòu)建外語教學(xué)跨文化交際能力框架[J].外語界，2007（04）：13-21+43.

[4]陳靜.英語教學(xué)設(shè)計[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2016：254.

[5]周瑩潔. 基于新課標的高中英語文化教學(xué)[D].湖南科技大學(xué)，2019.