賀洪濤

摘要：小學(xué)生正處于身心快速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，提升學(xué)生的認(rèn)知能力既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還有助于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。然而，從當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不難看出，不少教師對(duì)如何提升學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)策略缺少研究，甚至不重視對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使得該課程教學(xué)的育人價(jià)值不能得到充分展現(xiàn)。為此，本文就如何提升學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)策略展開探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生認(rèn)知能力;策略

引言：在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師需要明晰其本質(zhì)是為了讓學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，通過合理運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，有效處理生活中的具體問題。新課程背景下，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培育，有效加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，為其科學(xué)素養(yǎng)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，相關(guān)教育者必須改變教學(xué)觀念，將提升學(xué)生認(rèn)知能力納入教學(xué)目標(biāo)中，通過結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)策略，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力可以得到最大限度的提升。

一、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的印象

在認(rèn)知能力的構(gòu)成中，記憶能力是非常重要的組成部分，一般可以通過有效訓(xùn)練提升記憶能力。對(duì)小學(xué)生而言，由于思維能力、自律性以及自我管理能力薄弱，記憶能力相對(duì)比較弱，加上教師在課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，使得學(xué)生的記憶能力無法得到快速、有效增強(qiáng)，從而對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的提升帶來不良影響。對(duì)此，教師在講授科學(xué)知識(shí)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的印象，以提升他們的記憶能力。例如，在“多樣的動(dòng)物”這一部分內(nèi)容的教授中，為促使學(xué)生有效記憶文化知識(shí)，提升認(rèn)知能力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，并通過對(duì)動(dòng)物特性的趣味講解，使學(xué)生能加深對(duì)不同動(dòng)物的認(rèn)識(shí)[1]。以老虎為例，A學(xué)生在扮演該動(dòng)物的過程中，教師先幫助他了解老虎的習(xí)性、特點(diǎn)以及種類等，然后要求A學(xué)生能用老虎的身份向其他人介紹自己，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的印象，有效記憶所學(xué)的知識(shí)，繼而提升學(xué)生認(rèn)知能力。

二、合理引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的觀察能力

除了記憶能力以外，觀察能力也是認(rèn)知能力的重要組成部分，科學(xué)教師同樣需要在教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。目前，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，比較常見的方法就是采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過直觀、形象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，并在教師的有效指導(dǎo)下，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，從而提高學(xué)生的觀察能力。例如，在“玩鏡子”這部分內(nèi)容的教授中，教師若是仍采用灌輸式的教學(xué)方法，不僅無法提升學(xué)生觀察能力，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師在該課的教授中可以引入放大鏡的實(shí)驗(yàn)。在這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要提前準(zhǔn)備好所需的實(shí)驗(yàn)器具，如放大鏡、紙屑等，并向?qū)W生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)以及具體的操作步驟，著重強(qiáng)調(diào)安全問題，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生觀察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，并就紙屑為什么會(huì)燃燒進(jìn)行討論，隨后要讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行放大鏡燃燒紙屑的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求他們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)提出問題的假設(shè)或猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，可以先讓學(xué)生說一說自己的收獲，有的學(xué)生很快說出紙屑燃燒是因?yàn)榉糯箸R可以聚光升溫，對(duì)此教師可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生正確理解該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，在日常生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，不斷提升觀察能力。

三、積極拓展課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力

作為組成認(rèn)知能力的關(guān)鍵部分，想象能力指的是人們憑借對(duì)現(xiàn)存事物形象的記憶，在腦海中進(jìn)行新事物的衍生能力。對(duì)學(xué)生想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，除了可以促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)與能力的良好發(fā)展，還有助于啟發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生認(rèn)知能力，從而讓學(xué)生的心智得以快速發(fā)育。但在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏基本的想象能力，甚至連想象的意識(shí)都沒有，對(duì)此，教師應(yīng)積極改變教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生想象能力。例如，在假期時(shí)教師可以組織學(xué)生到附近圖書館、科技館等場(chǎng)所參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過此類課外活動(dòng)，使學(xué)生能加深對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知，并在切身體驗(yàn)中進(jìn)行想象[2]。另外，教師在校內(nèi)也可以經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，如繪畫比賽、手工藝品制作大賽等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作自己想象的事物，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，還能促進(jìn)學(xué)生其他能力的發(fā)展，進(jìn)而為提升學(xué)生認(rèn)知能力提供有力支撐。

結(jié)束語：對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力給予培養(yǎng)，不但可以使其更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，豐富文化學(xué)識(shí)，還對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成與良好發(fā)展具有重要作用。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，授課教師需調(diào)整教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境、合理引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)、積極拓展課外活動(dòng)等方式，有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生認(rèn)知能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐鳳霞. 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力[J]. 中華少年， 2019（21）：1.

[2] 李文剛， 崔寶華. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 中國農(nóng)村教育， 2020（18）：2.