舒勇康

摘要：在經(jīng)濟全球化背景下，多元文化格局逐漸形成，民族音樂作為我國傳統(tǒng)文化中的重要部分，更是民族歷史文明的精髓所在，并且民族音樂中蘊藏的內涵也是十分豐富而深刻的，為此，基于多元文化背景下的民族音樂更需要得以傳承與發(fā)展。學校有著傳承與發(fā)展文化藝術的責任，因此，高職院校音樂教育也就成為傳承與發(fā)展民族音樂的重要載體，這也對高職院校音樂教育提出了更高的要求與標準。本文主要針對多元文化背景下高職音樂教育中關于民族音樂的傳承與發(fā)展展開分析與探究。

關鍵詞：多元文化? 高職院校? 音樂教育? 民族音樂傳承

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）24-0119-04

在文化藝術不斷發(fā)展的歷史長河中，民族音樂所取得的成就也是較為顯著的，尤其是在經(jīng)歷了上千年的歷史沉淀后更是擁有深厚的藝術文化底蘊。時代的發(fā)展，科技的進步，經(jīng)濟的推動，促使全球的文化相互碰撞，而全球化也逐漸成為一個國家發(fā)展的必然趨勢。在多國文化的交流與溝通中，音樂則成為最佳的切入點，通過各國之間音樂的交流實現(xiàn)民族音樂的傳承與發(fā)展，而高職院校音樂教育也為民族音樂的傳承與發(fā)展提供了“溫床”，進而讓更多的學生在音樂學習中感受民族音樂所帶來的情感體驗與音樂文化，在開闊學生藝術視野的同時，還有利于學生民族凝聚力的提升，以此為民族音樂的傳承與發(fā)展提供保障。

一、多元文化背景下高職院校音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展的緊迫性

社會的發(fā)展與科技的進步為文化藝術的傳承與發(fā)展也帶來新的契機，并伴隨多元文化格局的形成，我國文化藝術也呈多元化形式得到蓬勃發(fā)展。音樂是文化藝術的重要體現(xiàn)，同時也是構建文化藝術的重要組成部分，而民族文化則是音樂中的精華所在，然而在多元文化背景下，由于民族音樂具有一定的傳統(tǒng)性質，因此，并不被廣大熱愛音樂的人民群眾所接受與喜愛，再加上各國音樂的相互融合，導致我國的民族音樂文化由于受到多元音樂文化的影響，無法滿足現(xiàn)代社會群體的音樂審美需求，致使民族音樂的發(fā)展逐漸處于邊緣化趨勢，基于此，我國民族音樂的發(fā)展在新的社會環(huán)境與多元文化背景下面臨著諸多困難，對民族音樂的傳承與發(fā)展帶來嚴重影響。高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，除了落實教書育人、課程改革等教學方針與政策之外，還承擔著優(yōu)秀文化的弘揚與傳承等職責，為此，高職音樂教育也成為實現(xiàn)民族音樂傳承與發(fā)展的重要載體，使民族音樂能夠在多元文化環(huán)境中開辟新的傳承與發(fā)展途徑，進而為民族音樂的傳承與發(fā)展提供更加有利的條件。高職音樂教育中關于民族音樂的傳承，可以通過將民族音樂設置成單一課程的方式讓更多的學生認識到民族音樂的獨特優(yōu)勢，同時還可以將民族音樂與高職音樂教育相互整合，以此為民族音樂的傳承與發(fā)展奠定大眾基礎。

多元文化格局的形成促使高職音樂教育成為民族音樂傳承與發(fā)展的重要渠道，同時也使民族音樂在發(fā)展的過程中呈現(xiàn)出新的音樂理念與思想，進而使民族音樂能夠逐漸與現(xiàn)代社會群體的音樂審美需求相一致，讓傳統(tǒng)的民族音樂在多元文化背景下煥發(fā)出新的生機與活力。而民族音樂與高職院校音樂教育的融合，有助于民族音樂傳承與發(fā)展的同時，還能夠將民族音樂中所蘊藏的地域性與民族性特點與高職音樂教育相結合，使高職音樂教育更有特色，同時也能夠讓學生通過音樂學習對民族音樂有全面的了解，進而產生熱愛之情，有助于改變民族音樂在多元文化背景下發(fā)展的局限性，使其能夠朝著良好的方向穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。所以，為了能夠實現(xiàn)民族音樂的傳承與發(fā)展，需依靠高職音樂教育為途徑，這也是民族音樂得以繼續(xù)發(fā)展的必然要求，同時也是多元文化背景下得以傳承與發(fā)展的迫切需求。

二、多元文化背景下高職民族音樂教育的意義

基于多元文化背景下的民族音樂傳承與發(fā)展需要通過高職音樂教育的方式得以實現(xiàn)，為此，在高職院校實現(xiàn)音樂教育與民族音樂的相融合，對于促進民族音樂的發(fā)展有著重要的促進作用。首先，有助于民族音樂文化凝聚力的提升。民族音樂有著地域性與民族性特性，并且其蘊藏的民族特點較為深厚，在歷史發(fā)展長河中，不管是何種形式的文化都需要在與其他文化相互碰撞與交流中構建成完整的文化體系，在促進整體文化體系發(fā)展的同時實現(xiàn)自身的發(fā)展，基于此，民族音樂作為文化藝術中的重要組成部分，其突出的民族文化更是多元文化相融合的切入點，而要想實現(xiàn)民族音樂的傳承與發(fā)展，必須要通過與多元文化相融合的方式，不斷提升民族音樂的活力，進而創(chuàng)造出更多形式的民族音樂類型，有助于民族音樂文化凝聚力的提升;其次，促進民族音樂的持續(xù)發(fā)展。民族音樂的傳承其主要目的便是為了實現(xiàn)自身更好的發(fā)展，然而單單依靠單一的民族音樂文化元素是無法在多元文化背景下進行創(chuàng)新與發(fā)展的，這就需要以高職音樂教育作為其發(fā)展與傳承途徑，通過將音樂教育與民族音樂進行有機結合的方式為民族音樂的創(chuàng)新提供更多的素材，以便創(chuàng)造出更加符合新時期、新環(huán)境背景下人們對音樂文化的追求以及音樂審美需求的民族音樂作品，進而促進民族音樂的可持續(xù)發(fā)展;最后，實現(xiàn)民族音樂的傳承。民族音樂起源于勞動人民，具有一定的群眾基礎，但是在社會的不斷發(fā)展過程中，伴隨多元文化格局的形成，民族音樂的發(fā)展與傳承也再次受到阻礙，為了能夠實現(xiàn)民族音樂的傳承，進而更好地促進民族音樂的發(fā)展，必須要開辟出新的途徑，而高職音樂教育作為具有專業(yè)性與針對性的教學行為，便成為傳承民族音樂的重要載體?；诟呗氁魳方逃拿褡逡魳方逃虒W的開展，可以針對民族音樂的特色、風格等進行系統(tǒng)性的教學，進而讓學生對民族音樂有更加深入的了解與認識，便于學生對民族文化知識的吸收，同時還能夠對民族音樂進行創(chuàng)新，有助于民族音樂與多元文化的融合，進而實現(xiàn)民族音樂的有效傳承。

三、高職音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展存在的問題

（一）教師民族音樂文化素養(yǎng)缺乏

就目前而言，高職院校音樂教育中關于開展民族音樂的教育教學存在的最嚴重問題便是教師自身民族音樂文化素養(yǎng)較為缺乏，進而導致組織民族音樂教學活動過程中對民族音樂文化的認識與了解還不夠深入與全面，再加上處于多元文化背景下，高職院校的音樂教學教師所接觸到的音樂類型大多為現(xiàn)代音樂或者是世界音樂，所以，在音樂教學中對于民族音樂的講解也只停留在表面，無法為學生更加深入的傳達民族音樂所蘊藏的文化內涵，再加上有些教師在音樂教學中對民族音樂不夠重視，進一步導致民族音樂的傳承與發(fā)展受到阻礙。

（二）多元文化下學生的興趣不足

在多元文化背景下，民族音樂與學生的實際生活有一定的距離感，而學生也沒有對民族音樂所蘊藏的文化進行全面的了解與認識，自然也無法體會到民族音樂中傳遞的情感與其背后的文化特色，再加上信息化與科技的發(fā)展，學生接觸到大量新穎潮流的音樂，而這些具有時代特征的音樂更能夠與學生產生共鳴，導致學生無法對傳統(tǒng)的民族音樂產生興趣，這也是高職院校音樂教育中關于民族音樂傳承與發(fā)展過程中存在的較為明顯的問題。

（三）民族音樂教學素材不夠豐富

高職院校也深知自身承擔著文化弘揚與傳承的職責，關于民族音樂的傳承與發(fā)展需要通過音樂教育的方式實現(xiàn)，但是在具體的音樂教育所使用的教材中關于民族音樂的教學內容卻比較少，并且與民族音樂相關的教學素材也較為缺乏，導致教師無法在音樂教育中針對民族音樂進行拓展講解，學生對民族音樂的認識也停留在理論上，自然實現(xiàn)不了對民族音樂的傳承。

四、多元文化背景下高職音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展的策略

（一）強化教師思想觀念，加強民族音樂教育重視

時代的發(fā)展使多元文化逐漸成為主流，在此背景下，西方音樂文化與我國音樂文化相互碰撞與交流，對我國現(xiàn)代音樂的發(fā)展產生了直接影響，尤其是西方國家的音樂風格與創(chuàng)作技巧等更是為人們帶來獨特的音樂理念，進而致使在現(xiàn)代社會中有部分學生將注意力放到推崇西方音樂文化方面，對我國的傳統(tǒng)民族音樂的學習興趣逐漸降低，嚴重制約了我國民族音樂的傳承與發(fā)展。除此之外，高職院校音樂教育作為促進民族音樂發(fā)展以及實現(xiàn)民族音樂傳承的重要途徑，在開展音樂教育過程中教師的思想觀念依舊偏重于西方音樂文化，而對于我國的民族音樂卻缺少必要的重視，導致民族音樂的傳承與發(fā)展在高職音樂教育中受到限制。民族音樂中所蘊藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是非常深厚而豐富的，其中凝聚著民族歷史文化的精髓，有獨特的藝術魅力與文化內涵，不管是《梁?！贰陡呱搅魉罚€是《百鳥朝鳳》等，都有著顯著的民族特色，這些經(jīng)典著作都有著西方音樂文化不可比擬的藝術價值，為此，在多元文化背景下，作為高職音樂教師首先最重要的一點便是轉變自身的思想觀念，要意識到民族音樂的藝術價值，并在音樂教育中正確認識到當代大學生對民族音樂興趣的缺乏，為此，教師需要充分發(fā)揮自身組織者與引導者的作用，通過為學生創(chuàng)建多樣化的教學情境，或者是采用小組學習、小組評價等方式強化學生對民族音樂的認識，同時將民族音樂與音樂教育進行有機融合，引導學生在傳承與發(fā)展民族音樂的基礎上對民族音樂進行創(chuàng)新，以此逐漸激發(fā)學生對民族音樂的學習興趣與熱情，為民族音樂的發(fā)展與傳承奠定群眾基礎。

（二）不斷優(yōu)化民族音樂教學課程，豐富教學內容

現(xiàn)階段的高職院校音樂教育主要包括西方音樂與中國民族音樂兩部分內容，在多元文化背景下，除了要為西方國家的音樂保留展示的空間之外，還需要將重點放到對我國民族音樂的傳承與發(fā)展上，但在具體的教學實施中，西方音樂在高職音樂教育中所占據(jù)的比重是非常多的，并且在課程設置上也主要圍繞鋼琴、聲樂、和聲等具有西方音樂文化的特點開展教學，而對于民族音樂的課程所占比卻比較少，存在較為明顯的課程設置不合理問題，不利于民族音樂的傳承與發(fā)展，基于此，針對高職院校音樂教育，需要通過不斷地對民族音樂課程進行優(yōu)化的方式實現(xiàn)教學內容的豐富，通過對國內外音樂文化動態(tài)進行及時全面了解的基礎上進行音樂資源的相互整合，以此為學生創(chuàng)造具有新鮮感的民族音樂教學課堂。例如，《星光大道》節(jié)目中來自陜北的民歌歌手阿寶通過層層競爭進而成為佼佼者，為此，教師在開展音樂教學中便可以借鑒該素材，組織學生開展“中國民歌走進陜北”音樂欣賞活動，以傳統(tǒng)的陜北民歌作為切入點，引導學生對陜北民歌音樂進行聆聽，感受其音調特點，進而感受傳統(tǒng)民歌音樂的魅力，對民歌音樂的特點有進一步的了解。優(yōu)化音樂教學課程，豐富民族音樂教學內容，為民族音樂的傳承與發(fā)展提供良好的環(huán)境，以此實現(xiàn)多元文化背景下民族音樂的傳承，促進民族音樂的發(fā)展。

（三）融合外來音樂文化，深入挖掘民族音樂資源

多元文化格局的形成，對于傳統(tǒng)民族音樂的傳承與發(fā)展而言既是一種挑戰(zhàn)，同時也是一種機遇，為此，針對高職院校音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展教學，教師可以結合教學內容，通過將其他民族的音樂進行相互融合的方式為學生構建較為系統(tǒng)化的民族音樂學習體系，使學生在對各民族音樂特點、風格等進行對比的過程中對民族音樂有更加全面的了解。除此之外，教師還可以組織開展采風學習活動，深入挖掘民族音樂資源，通過帶領學生進入到民族聚居地，或者是讓學生利用假期時間深入到民族聚居場所進行采風學習的方式對民族音樂環(huán)境以及民族音樂所蘊藏的文化內涵進行了解，以此提高當代大學生對民族音樂的認同感，同時還有助于激發(fā)學生學習民族音樂的熱情。與此同時，教師還可以在音樂教學課堂中為學生播放民間藝人的表演視頻，進而直觀感受到民族音樂所具有的獨特藝術價值，并鼓勵學生結合自己對民族音樂文化的理解對民族音樂進行創(chuàng)作，進而使學生肩負起民族音樂傳承與發(fā)展的重任。

五、結語

總而言之，基于多元文化背景下民族音樂的傳承與發(fā)展，需要依靠高職院校音樂教育為途徑，使學生通過民族音樂的學習，進而提高學生對民族音樂的學習興趣，意識到民族音樂中所具有的藝術價值與文化內涵，并通過將民族音樂元素與現(xiàn)代音樂進行融合創(chuàng)作的方式實現(xiàn)對民族音樂的推廣，以此不斷的強化民族音樂文化的影響力，進而為民族音樂的傳承與發(fā)展奠定基礎。

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