摘 要：新時期，教學改革持續(xù)深入，初中音樂教學的地位相對以往發(fā)生了顯著改善，受重視程度不斷提升。同時，現(xiàn)代教育技術的進步為開展初中音樂教學提供了新的方式，尤其是微課的運用進一步優(yōu)化了課堂教學模式，增強了音樂教學實效。通過發(fā)揮微課在教學互動性、多元性等方面的優(yōu)勢，促使初中音樂課堂教學更加多姿多彩，充分調(diào)動學生參與音樂課堂學習熱情，為高質量開展民歌教學和樂理教學以及樂器教學等提供有效的途徑。

關鍵詞：初中音樂;微課;課堂教學

音樂是人類社會發(fā)展過程中極具影響力的藝術形式，尤其是在當代社會，伴隨科技進步與社會發(fā)展，音樂藝術的影響力進一步增強。通過充分發(fā)揮音樂作用，可以有效激發(fā)人類創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使得人們在情感溝通交流等方面獲得更多渠道，極大地豐富了人們?nèi)粘Ｉ睢ｋS著新課改的大力推進，初中音樂學科的教學地位得到了進一步鞏固提升，學生及學生家長等各方主體對音樂學習的重視程度明顯增強。同時，微課是一種新型教學方式，在音樂課堂的應用日趨廣泛，極大地轉變了傳統(tǒng)教學模式下音樂課堂教學的組織形式等，對提升音樂教學實效發(fā)揮了突出作用?；谖⒄n教學模式下，教師要不斷優(yōu)化開展音樂課堂教學的模式，創(chuàng)新教學策略，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的積極作用，切實增強音樂學科教學質效，推動初中音樂課堂教學高效實施。

一、 運用微課整合推進民歌教學有效實施

在蘇少版初中音樂教學中，民歌教學占據(jù)一定的比重，也是傳統(tǒng)教學模式下開展音樂教學的難點。民歌為中國音樂發(fā)展做出了突出貢獻，教師應要求學生認真聆聽民歌，主要原因在于民歌有助于拓展視野，能夠展現(xiàn)出優(yōu)美的旋律，有助于學生對不同民族的個性特點等進行較好的了解。教師通過發(fā)揮微課在實施音樂教學方面的積極作用，引導學生認真傾聽音樂旋律，有助于學生唱好歌曲。在運用微課教學時，教師應利用微課對民歌相關的信息進行整合，將民歌具有的特點突出呈現(xiàn)出來。教師應剪輯處理多首與教學要求相符的民歌，以此尋找更多的共性，為學生提供豐富的音樂學習資源。

比如，在開展《草原情曲》單元教學時，教師可以充分發(fā)揮微課作用，針對《嘎達梅林》《富饒遼闊的阿拉善》等民歌的精華部分進行剪輯，并將其串聯(lián)起來，同時可以融入《牧歌》《天邊》等歌曲相同的元素，豐富微課內(nèi)容，將民歌特點突出呈現(xiàn)給學生。學生通過微課視頻進行學習，能夠較好地發(fā)現(xiàn)此類民歌當中所具有的上滑音、舌尖顫音等，同時對民歌特色也有了更為深刻的了解。此時，教師可以引導學生結合“微課”視頻當中的內(nèi)容練習如何進行發(fā)聲，主要是由于學生在微課視頻當中已經(jīng)學習了非常多的知識點，深刻感受到了民歌的唱法特點，掌握相關知識點的效率更高。此外，教師在運用微課開展民歌知識教學時，可以匯編同類型歌曲，如山歌嘹亮、青藏高原等，將其制作成系列微課視頻。教師在實際教學時，應把握有利的教學契機，促使預期教學效果更好實現(xiàn)。通過微課視頻制作，使得學生在日常閑暇時間均可以利用微課進行學習，較好地克服了對音樂知識學習的時空因素限制，極大地提升了學生對于民歌等知識的學習成效。

二、 運用微課推進樂理教學實施更加生動

在開展初中音樂教學時，樂理教學是非常重要的教學內(nèi)容，對提升學生音樂素養(yǎng)非常關鍵。學生在欣賞音樂時，要求必須具備對音律進行辨別的能力，如果缺乏該方面能力，則音樂欣賞也將毫無意義。通過對學生閱歷知識進行培養(yǎng)，有助于學生音樂能力實現(xiàn)實質性提升。在教學時，教師通過發(fā)揮微課教學方式具有的積極作用，將其與樂理教學相結合，有助于降低學生學習樂理知識的難度，促使學生音樂素質不斷提升。以往在教學時，經(jīng)常發(fā)生學生節(jié)奏不準確等方面的問題，如果歌曲當中具有復雜的節(jié)奏，教學難度相應的就越大。在授課時，教師需要花費較多的時間精力解決存在的問題，并且預期教學效果通常難以實現(xiàn)。通過微課方式，便于學生針對性學習，使得以往樂理教學存在的難題較好予以解決，同時大大提升了樂理教學的生動性。

比如，在開展《龍的傳人》歌曲教學時，可以發(fā)現(xiàn)該首歌曲的節(jié)奏較為緊湊，并且歌曲音符非常跳躍，對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)非常有利。首先，教師可以在微課視頻當中，將中華民族龍的傳人的文化展現(xiàn)其中，以此對學生學習該首歌曲的積極性進行調(diào)動。通過將長江、黃河波瀾壯闊的場面呈現(xiàn)給學生，使得學生可以通過微課視頻畫面感受歌曲節(jié)奏的對應特征。運用該種方式實施樂理教學，使得學生想象力得到了充分激發(fā)，相對傳統(tǒng)教學模式下教師反復演唱，具有的教學效果明顯更好。此外，在微課作用下，教師還可以將弦和音程以及休止符名稱與常用音符等，分別制作成微課視頻專題，供學生結合各自需要進行學習。基于此，開展初中音樂樂理教學的趣味性得到了顯著提升，同時學生對樂理知識的學習更加具有系統(tǒng)性和條理性，可以對抽象的樂理知識進行更加直觀的理解，由此對學生學習音樂知識的主動性進行充分發(fā)掘，不斷增強初中音樂教學實效。

三、 運用微課推動器樂教學有效實施

器樂教學在初中音樂教學當中占據(jù)非常大的比重，也是培養(yǎng)學生音樂實踐能力的重要方式。同時，美妙的音樂旋律離不開器樂的作用，要求教師應培養(yǎng)學生掌握一定的器樂能力，促使學生對音樂產(chǎn)生的過程等進行更好的理解。因此，在實際開展初中音樂教學時，教師應端正對器樂教學的態(tài)度，正確認識樂器在音樂教學當中具有的關鍵地位。通過發(fā)揮微課視頻作用，可以幫助學生對樂器進行認真的觀察，并較好地掌握其中的每一個過程和細節(jié)，促使學生對演奏技巧等進行更好的把握，以此促使學生學習的積極性得到進一步提升。在制作微課時，教師應充分掌握學生在學習器樂方面存在的難點問題，針對性的制定微課專題，切實調(diào)動學生利用微課學習器樂相關知識的積極性，推動器樂教學得以有效實施。

比如，豎笛教學在初中音樂器樂教學當中，具有非常突出的教學地位，也受到了廣大學生的喜愛。在開展豎笛課堂教學時，教師要充分發(fā)揮微課視頻的作用，將演奏樂器的過程和基本要點等為學生呈現(xiàn)出來。為促使學生更加熟練地掌握運用豎笛進行練習的手勢和口型等，教師可以利用手機，將豎笛演奏的動作拍攝下來，并在制作微課視頻時，給予特寫鏡頭，對其進行全方位展示，便于學生觀看學習。在微課視頻播放時，教師不僅能夠將特寫鏡頭播放出來，同時還會伴隨其發(fā)出的聲音，使得學生學習該種樂器的興趣得到了極大的激發(fā)。在微課視頻幫助下，有助于學生進行樂器練習，而且可以針對性地設計同豎笛有關的趣味活動與游戲，促使學生在游戲過程當中更加的輕松愉悅，以此對豎笛技法進行更好的掌握。學生在對豎笛基本方法掌握以后，教師可以鼓勵其演奏課本當中的歌曲，如《茉莉花》《搖籃曲》等。

四、 運用微課推動欣賞教學實施更加多元

在蘇少版初中音樂教材當中，欣賞教學貫穿始終，占據(jù)教材非常大的篇幅。因而，音樂欣賞教學是初中音樂教學當中非常關鍵的組成部分，也是對學生音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)的關鍵。通過開展音樂欣賞教學，能夠為學生視聽帶來較為愉悅的感覺，音樂當中包含的優(yōu)美和生動的語言給學生帶來了非常美妙的體驗，使得學生沉浸于音樂所創(chuàng)設的意境當中。通過發(fā)揮微課作用，可以將欣賞歌曲的畫面、動聽的音樂旋律等共同呈現(xiàn)給學生，促使學生在視聽情境中更能全身心投入音樂知識學習當中，極大地提升了學生音樂欣賞學習效果。因此，教師要充分發(fā)揮微課教學具有的積極作用，切實推動音樂欣賞教學實施更加多元高效，為學科教學質效的增加提供助力。

比如，教師在組織學生欣賞學習《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》歌曲時，如果僅僅要求學生傾聽音樂，難以使得學生注意力集中，導致學生僅能利用聽覺和對家鄉(xiāng)美景的回憶來感受該音樂。如果教師能夠發(fā)揮微課作用，將家鄉(xiāng)美景制作成微課視頻，并配上該首歌曲，以此組織學生開展音樂欣賞學習，有助于提升音樂欣賞學習效果。教師在制作微課視頻時，可以先從本首音樂的旋律與意境著手，制作出相應的微課視頻。學生在對該首歌曲的部分音樂進行賞析后，在腦海當中會浮現(xiàn)出微課視頻所呈現(xiàn)的家鄉(xiāng)美景的畫面，如同置身家鄉(xiāng)美景一般。因此，可以看出，通過發(fā)揮微課視頻作用，使得學生開展音樂欣賞學習的積極性大大提升，較好地調(diào)動了學生的思維和感官，使得學生在欣賞音樂過程中能夠全身心投入?；诖私嵌乳_展音樂賞析，使得學生的表達力、理解力以及想象力等得以充分激發(fā)。通過運用該種方式開展音樂欣賞教學，學生主體作用充分發(fā)揮，學生的音樂綜合素養(yǎng)得到了有效提升，對于其全面發(fā)展更為有利。

五、 運用微課助推音樂實踐活動高效實施

初中階段，開展音樂知識教學時，可以發(fā)現(xiàn)學生參與音樂實踐活動的動力非常強，但是由于缺乏扎實的音樂素養(yǎng)和高效的學習音樂知識的渠道、資源等，導致學生實際參與音樂實踐活動的機會非常有效。在微課作用下，教師可以將學生參與音樂實踐活動的機會與信息技術等充分結合，促使學生可以通過學習音樂知識的方式，不斷提升音樂綜合素養(yǎng)，加強對音樂課程知識的學習應用，切實增強音樂表達能力等。在微課作用下，教師開展音樂實踐活動能夠獲得更大的支撐，使得學生各項音樂活動的開展，能夠獲得更多的參考和助力，極大地調(diào)動了其參與音樂實踐活動的熱情，提升了活動的實施效果。

比如，在開展《青春舞曲》歌曲教學時，教師可以借助微課，循環(huán)播放學生即將要表演的該首歌曲，并鼓勵學生以小組形式進行學習與討論，以此對該首歌曲的具體唱法與背景等進行更加深入全面的了解。在此之后，教師可以組織學生以小組形式進行比賽，分別進行演唱表演，教師與其他學生就各小組的表現(xiàn)情況進行對比，綜合考慮學生的音色、聲調(diào)以及情感表達等，選出表現(xiàn)最好的小組。此外，教師也可以利用微課就歌曲當中的旋律等信息出題，由學生說出相關的音樂信息，教師對表現(xiàn)較好的學生給予一定的獎勵，以此對學生參與音樂實踐的熱情進行調(diào)動，使得學生在音樂實踐時可以靈活運用所掌握的音樂知識。

總體來看，伴隨教學改革的推進與時代發(fā)展，微課等現(xiàn)代教育技術的重要性日益凸顯，極大地轉變了以往實施音樂教學的模式與組織形式等?；诖吮尘跋拢處煈浞职l(fā)揮微課教學具有的積極作用，引導學生在此背景下充分提升個人音樂素養(yǎng)，深入探究解決音樂學科教學存在問題的有效舉措，著力推動微課音樂教學的發(fā)展，引導學生真正邁入音樂殿堂，切實發(fā)揮音樂藝術陶冶學生情操和促進學生身心發(fā)展的積極作用。

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作者簡介：

惲怡，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區(qū)人民路初級中學。