摘 要：伴隨著中國(guó)科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)充分應(yīng)用到了現(xiàn)代的教學(xué)中，方便了教師的教學(xué)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師也可以借助多媒體更形象地展示給學(xué)生。對(duì)學(xué)生來說，可以直觀地了解自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)音樂課程是學(xué)生音樂的啟蒙階段，在小學(xué)教育中是必不可少的，對(duì)塑造學(xué)生的審美意識(shí)與藝術(shù)涵養(yǎng)具有非常重要的作用。但是并不是所有的學(xué)生都喜歡音樂，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處于懵懂的階段，這個(gè)時(shí)候，就需要教師的悉心教導(dǎo)，可以借助多媒體設(shè)備，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使音樂的教學(xué)變得更加專業(yè)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)音樂教學(xué);應(yīng)用措施

音樂的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說具有非常重要的意義，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，還可以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的眼界，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有非常重要的作用。所以，小學(xué)音樂的教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要階段，是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，要對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)有足夠的重視。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，信息技術(shù)不僅僅方便了人們?nèi)粘５纳?，?duì)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也有著非常重要的作用，未來信息技術(shù)將會(huì)被全面應(yīng)用到教育中去。文章就信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行了探討，明確了小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的意義。

一、 利用信息技術(shù)，可以提高音樂課堂的課堂氛圍

音樂教學(xué)與語數(shù)外教學(xué)不同，相比較于科學(xué)系統(tǒng)地掌握書本的知識(shí)，音樂教學(xué)注重的是使學(xué)生放松心情，幫助學(xué)生緩解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，所以，小學(xué)的音樂課堂氛圍應(yīng)該是輕松愉快的。輕松愉快的課堂氛圍不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)習(xí)的效率，但是，輕松愉快的課堂氛圍僅憑教師一個(gè)人的努力是難以實(shí)現(xiàn)的，需要師生共同努力去營(yíng)造，還可以借助多媒體的幫助。利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。教師在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為課堂的主體，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)策略，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。另外，教師可以將信息技術(shù)與所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象地展示給他們。音樂課堂，主要就是讓學(xué)生的身心得到充分的放松，豐富學(xué)生的日常生活，所以，要盡量去營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。

如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“布娃娃彈琴”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，用來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的愿望。情境的創(chuàng)設(shè)，也在一定程度上減少了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)語數(shù)外等一些枯燥乏味知識(shí)的厭煩情趣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師在開始備課時(shí)，可以先在網(wǎng)上尋找一段布娃娃彈琴的動(dòng)畫或者是其他的動(dòng)漫視頻，拷貝到教室的多媒體或者自己的U盤中，在上課時(shí)，利用多媒體播放給學(xué)生看。在播放完事先準(zhǔn)備好的視頻之后，可以提出幾個(gè)問題讓學(xué)生去進(jìn)行思考，如“大家喜不喜歡動(dòng)畫中的布娃娃啊？”“大家看完這個(gè)動(dòng)畫有什么樣的感覺呢？”“大家覺得布娃娃彈琴的樣子好不好看??？”“大家想不想學(xué)習(xí)彈鋼琴呢？”相信課堂中部分學(xué)生會(huì)回答“布娃娃彈琴的樣子很美，很喜歡鋼琴?gòu)椬喑鰜淼穆曇?，很想去學(xué)習(xí)彈鋼琴”，這個(gè)時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)著學(xué)生正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中去了。可以先給學(xué)生詳細(xì)地介紹一下鋼琴，鋼琴的起源以及著名的鋼琴家等，條件較好的學(xué)校還可以帶學(xué)生實(shí)地感受一下鋼琴?gòu)椬嗟母杏X，傾聽鋼琴的旋律。在小學(xué)音樂的課堂中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的情緒帶入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，讓學(xué)生可以形象地認(rèn)識(shí)音樂的多樣性與神奇性，從而提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教育模式中，教師的教學(xué)主要是以教材為主，教師是課堂的主體，教材內(nèi)容就是教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生在課堂中的地位只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，這樣不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也局限在了教材中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸被摒棄，隨之而來的是以學(xué)生為主體的課堂。教師從課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)的主體，由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變成了學(xué)生的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，不再是以教材為主進(jìn)行教學(xué)，開始注重學(xué)生的實(shí)踐性與創(chuàng)新性。

對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)，教師也不應(yīng)該僅僅局限于小學(xué)的音樂課本，而是需要不斷地積累教學(xué)素材，豐富自己的認(rèn)知，不斷探索、發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)方法和教學(xué)素材，從而進(jìn)一步豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)音樂的課堂變得更加生動(dòng)和充實(shí)。之前，部分教師都在為無處搜索更多的教學(xué)信息而感到苦惱，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用完美解決了教師的這一苦惱，在沒有進(jìn)行上課的閑暇時(shí)期，教師可以利用信息技術(shù)拓寬自己的眼界，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，還可以利用信息技術(shù)之便與其他教師共同交流，彼此對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)的心得進(jìn)行分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)認(rèn)知。教師還可以借助信息技術(shù)去豐富自己的課堂內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容不再局限于小學(xué)的音樂，幫助學(xué)生真正地了解音樂，領(lǐng)會(huì)音樂，拓寬學(xué)生的認(rèn)知。實(shí)行全新的教學(xué)方法，帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂，讓學(xué)生愛上音樂，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。

在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，以多媒體作為課堂教學(xué)的輔助工具，進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的教學(xué)。如在進(jìn)行民族音樂《搖籃舞曲》的學(xué)習(xí)時(shí)，可以先給學(xué)生播放一段原聲的音樂，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟音樂中的主題。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，充分領(lǐng)悟這段音樂的主題是比較困難的。可以再為學(xué)生放第二遍音樂，并讓學(xué)生去感悟視頻中翩翩起舞的女子隨著音樂節(jié)奏的變化而靈活變化跳舞的力度，可以讓學(xué)生不斷地去聆聽、去感受。另外，還可以利用信息技術(shù)對(duì)近期網(wǎng)絡(luò)的流行歌曲進(jìn)行搜索，學(xué)生大都會(huì)喜歡這一類的歌曲及演唱者，將虛擬的歌手帶入音樂課堂中去，通過人工智能技術(shù)，讓學(xué)生在聽完音樂后和虛擬歌手進(jìn)行交談。在課堂的交流中，可以為學(xué)生介紹不同種類的音樂，使學(xué)生豐富對(duì)音樂的認(rèn)知，還可以令學(xué)生形象地感受科技的魅力。這樣多元化的音樂課堂不僅使學(xué)生了解到音樂的種類，還更新了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、 創(chuàng)設(shè)微課情境教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知

小學(xué)階段音樂的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度并沒有一個(gè)明確的規(guī)定，對(duì)小學(xué)生來說，音樂課堂就是在學(xué)習(xí)完語數(shù)外后的娛樂課程。但是這僅僅是學(xué)生的想法，教師對(duì)音樂的教學(xué)要有一個(gè)明確的要求，要明確培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)的音樂教師在教學(xué)的過程中，可以借助多媒體等輔助工具，讓學(xué)生更深刻地了解音樂的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，了解音樂所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以借助多媒體給學(xué)生講一些關(guān)于音樂方面的知識(shí)，包括音樂的起源，世界著名的鋼琴家、小提琴家等，為學(xué)生播放一些著名的音樂，陶冶學(xué)生情操，可以在一定程度上提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生的氣質(zhì)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵。教師在進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)多元化地將信息技術(shù)與音樂教學(xué)相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，明確自身的教學(xué)任務(wù)，積極探尋合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化音樂教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)“用聲音編故事”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，去編出屬于自己聲音的獨(dú)一無二的小故事，還可以讓學(xué)生將自己的聲音與音樂相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的完善。教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音去表達(dá)不同的情緒，讓學(xué)生知道，音樂的表達(dá)不僅僅局限于各種樂器和唱歌中，它其實(shí)可以是多種多樣的，即使是不同的聲音，也可以通過音樂的形式表現(xiàn)出來，通過啟發(fā)式教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用不同的聲音去表達(dá)不同的感情，如歡快的聲音、悲傷的聲音和委屈的聲音，其實(shí)這些不同的聲音都可以算作是音樂的一種。還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，如“小白兔蓋新房”時(shí)，應(yīng)該用什么樣的音調(diào)去表達(dá)呢，可以是歡快的，也可以是激動(dòng)的。“春天來臨”這樣的歌曲應(yīng)該是以什么樣的情緒去進(jìn)行表達(dá)呢？春天是一個(gè)生機(jī)盎然的季節(jié)，應(yīng)該用生動(dòng)的、富有活力的基調(diào)去進(jìn)行表達(dá);那“家里的小寵物走丟了”應(yīng)該用什么樣的語氣去表達(dá)呢？自己非常喜歡的小動(dòng)物，就像是自己的家人一樣，它突然離開了自己，并且可能再也不會(huì)回來了，應(yīng)該是傷心的、難過的、含有思念之情的。通過學(xué)生自創(chuàng)音樂的環(huán)節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生感受不同種類的音樂形象，深化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，了解音樂的魅力。

四、 運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方式

在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂的教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，靈活地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教。小學(xué)傳統(tǒng)的音樂課堂，都是教師唱一句學(xué)生跟著唱一句，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，甚至選擇用錄音機(jī)給學(xué)生播放音樂，都是一邊聽音樂一邊學(xué)習(xí)，教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥。這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂局限于唱歌之中，禁錮學(xué)生的思想，影響學(xué)生日后的發(fā)展。將信息技術(shù)引入課堂中，教師可以改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助多媒體，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，因材施教，這樣靈活多樣的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)音樂的含義，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《木瓜恰恰》這首歌時(shí)，教師課前準(zhǔn)備音樂視頻的時(shí)候，可以穿插一些對(duì)印尼的介紹，包括印尼的地理位置、風(fēng)土人情，當(dāng)?shù)氐奶厣朗场⑽幕尘?，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知。在上課的時(shí)候，可以先播放音樂，然后讓學(xué)生去猜一猜這首音樂源自哪里，聽音樂時(shí)可以想象到哪里。然后隨著學(xué)生的發(fā)言，慢慢地引入所要教學(xué)的內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的背景，印尼的風(fēng)土人情、飲食習(xí)慣及民族文化有一個(gè)形象的認(rèn)知。如果學(xué)生想要進(jìn)一步了解更多關(guān)于民俗風(fēng)情的音樂，教師可以利用多媒體進(jìn)行進(jìn)一步的搜索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果多數(shù)學(xué)生對(duì)民俗音樂的學(xué)習(xí)不感興趣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去改變自己的教學(xué)方式。靈活多樣的教學(xué)方式，充分響應(yīng)了素質(zhì)教育的改革，這樣既可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，陶冶學(xué)生情操。

音樂的本質(zhì)與其他學(xué)科是不同的，它是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，來源于生活但又高于生活。小學(xué)音樂為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段，身為小學(xué)的音樂教師，應(yīng)逐步帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解音樂，讓學(xué)生充分地感受到藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)豐富多彩、多元化的世界有一個(gè)重新的認(rèn)知。通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感與情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操，這就是小學(xué)音樂教學(xué)的意義所在。

五、 結(jié)語

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是中國(guó)的教育事業(yè)重大改革。教師可以借助信息技術(shù)將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)形象地展示給學(xué)生，學(xué)生也可以更深入地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，還可以幫助學(xué)生更全面地了解并感受音樂，體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，深化對(duì)音樂的理解，對(duì)音樂有一個(gè)全面的認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生成為全能型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

陶守紅，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學(xué)。