吳忠

摘要：歷史是高中階段最為重要的學(xué)科之一，通過(guò)有效的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解到國(guó)內(nèi)外的歷史知識(shí)，還可以在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成完善的歷史發(fā)展觀念和人文素養(yǎng)，并逐漸形成明辨是非善惡的健全人格，真正實(shí)現(xiàn)高中歷史教育的核心目標(biāo)。面對(duì)這一要求，高中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，必須緊緊圍繞“高中歷史核心素養(yǎng)”的核心目標(biāo)，立足于高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，更新教學(xué)理念，優(yōu)化歷史教學(xué)手段，不斷提升高中歷史教學(xué)的有效性，努力完成高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中歷史;教學(xué)方法

引言

思維導(dǎo)圖是一種集圖形與文字于一體，能夠開(kāi)發(fā)思維潛力、提高思維能力的圖形化思維工具。思維導(dǎo)圖也是思維的產(chǎn)物，在課堂教學(xué)中，它可以被教與學(xué)的雙方共同開(kāi)發(fā)、利用，不僅可以輔助教師改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)從繁復(fù)的語(yǔ)言、文字表達(dá)中解放出來(lái)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，在新課程改革背景下，思維導(dǎo)圖深受廣大師生的歡迎。那么，在高中歷史教學(xué)中，如何利用思維導(dǎo)圖助力課堂教學(xué)呢？本文對(duì)此做出了相關(guān)分析。

一、高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）以考試為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)

在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，基本上都是緊緊圍繞高考，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)重點(diǎn)對(duì)歷史知識(shí)死記硬背。致使高中歷史教學(xué)效率低下，根本無(wú)法滿足新課程改革背景下的教學(xué)要求。同時(shí)，在這一教學(xué)理念的制約下，高中歷史課堂氣氛往往極為枯燥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

（二）忽視了歷史知識(shí)的人文性

在以往的高中歷史教學(xué)中，教師在組織教學(xué)的時(shí)候，常常將教學(xué)重點(diǎn)放到理論知識(shí)的灌輸中，而忽視歷史學(xué)科中設(shè)計(jì)的人文知識(shí)、人文情感等方面。如此一來(lái)，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課改下的“三維教學(xué)”目標(biāo)，降低了高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖就是利用箭頭和關(guān)鍵詞，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生厘清知識(shí)并進(jìn)行深層次延伸，這樣既能將復(fù)雜、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化、系統(tǒng)化，又能讓學(xué)生的知識(shí)體系更加完善和全面。在高中歷史教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用關(guān)鍵詞、符號(hào)等因素講述、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從整體視角學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，了解不同的歷史階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化的演變情況及相互關(guān)系。例如，“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴”一課屬于中國(guó)早期的思想文化史，主要介紹了封建社會(huì)形成初期，諸子百家思想形成、發(fā)展及其產(chǎn)生的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課，需要掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)常會(huì)混淆和遺漏一些知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生對(duì)各個(gè)流派的思想家、思想主張及其意義有所了解，教師可以將背景、代表人物、核心理念及影響作為關(guān)鍵詞，繪制思維導(dǎo)圖，然后借助思維導(dǎo)圖講述儒家、道家、墨家、法家的有關(guān)知識(shí)，如儒家思想的核心是“仁”“禮”，主張仁政;道家思想的核心是“天道無(wú)為”，主張“無(wú)為而治”“小國(guó)寡民”。這樣，學(xué)生借助一些簡(jiǎn)單的詞，就可以了解所學(xué)內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。當(dāng)然，教師也可以百家爭(zhēng)鳴的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)容為主線繪制思維導(dǎo)圖，結(jié)合主要知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖掌握相關(guān)知識(shí)，加深記憶。

（二）構(gòu)建知識(shí)體系，揭示內(nèi)在關(guān)聯(lián)

無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科的知識(shí)，它們之間都存在一定的聯(lián)系。歷史具有復(fù)雜性、重復(fù)性、多元性的特征。在歷史上，一個(gè)事件可能是上一個(gè)事件的結(jié)果，也可能是下一個(gè)事件的引爆點(diǎn)。但是，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都不重視知識(shí)點(diǎn)、事件的關(guān)聯(lián)，也不會(huì)總結(jié)和串連知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。思維導(dǎo)圖是一種圖像表征工具，其作用主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是使知識(shí)變得更加系統(tǒng)、形象;二是高效進(jìn)行信息展示和處理。在歷史教學(xué)中，教師可以使用思維導(dǎo)圖把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，講述歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解歷史，厘清歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念。在教學(xué)“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”一課時(shí)，資本主義的發(fā)展是一個(gè)逐步前進(jìn)的過(guò)程，戰(zhàn)后資本主義的發(fā)展是其發(fā)展的一個(gè)新階段，戰(zhàn)前甚至更早前，資本主義在出現(xiàn)和成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生過(guò)許多大事，教師可以將這些事件匯總到一起讓學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)、深層學(xué)習(xí)。因此，教師要認(rèn)真思考?xì)v史事件之間的聯(lián)系，從資本主義思想和制度萌芽開(kāi)始，將新航路發(fā)展、殖民擴(kuò)張、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、資產(chǎn)階級(jí)革命等歷史事件進(jìn)行整合，構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，分析不同時(shí)期資本主義世界發(fā)生的大事，講述相關(guān)事件之間的聯(lián)系。例如，工業(yè)革命對(duì)資本主義發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，第一次工業(yè)革命促使世界市場(chǎng)初步形成，第二次工業(yè)革命后，世界市場(chǎng)最終形成，資本主義世界體系最終建立起來(lái)，資產(chǎn)階級(jí)取得了西方國(guó)家的統(tǒng)治權(quán)。這樣用思維導(dǎo)圖揭示歷史事件和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，可以使教學(xué)更加系統(tǒng)化。

（三）開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力

思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，思維能力是高素質(zhì)人才的必備素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是新課程改革的要求。但是，在過(guò)去的高中歷史學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生習(xí)慣通過(guò)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來(lái)掌握知識(shí)，缺乏思維能力。思維導(dǎo)圖不僅可以將宏觀與微觀結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，還可以應(yīng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激活學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，促使知識(shí)在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師要樹(shù)立宏觀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)知識(shí)，并將思維導(dǎo)圖與科學(xué)記憶結(jié)合起來(lái)，提高記憶效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中歷史在新課程改革下，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)手段均面臨著改革的重任。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。所以，教師要將思維導(dǎo)圖巧妙應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，以優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

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