周基陸

摘要：初中英語寫作作為中學英語教育體系中的重要教學項目，歷來受到廣泛的重視與研究。本文針對初中英語寫作課的六步教學法，進行相應的分析論述，從寫前熱身，到擬寫提綱，再到形成初稿，對六步法的具體執(zhí)行模式以及注意事項做出針對性的闡釋和講解。

關鍵詞：寫前熱身;發(fā)散思考;擬寫提綱;連句成文;習作評價;完成初稿

一、寫前熱身，充分準備

初中英語教師在對同學們進行寫作教學前，首先要幫助同學們構(gòu)建相應的寫作情景，以及提供對應的寫作素材。以敘事類寫作go spring outing（去春游）為例，英語教師在安排同學們對這一題目進行英語寫作時，可以先帶領同學們概括復習一下之前學過的和旅游有關的詞匯、短語和句子，并且可以進行適當?shù)穆爩懟蛘咛釂柺降姆g檢查，幫助同學們鞏固與作文相關的英語知識。

二、發(fā)散思考，自主討論

英語老師在幫助同學們做好寫前熱身與知識準備之后，便可以組織同學們進行自主的思考和討論。本環(huán)節(jié)的重點在于讓同學們能夠從自身獨有的觀點和理念出發(fā)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗以及對spring outing的個人認知，來得出具有個性化的寫作思路。比如部分同學注重environment，那么他們可以從weather、scenery的角度進行寫作;部分同學注重旅游中所做的事情，那么他們可以寫go for a walk，have a picnic等具體的事項。不同的寫作角度涉及的詞匯和短語也會有著較為明顯的差別。雖然同學們在以往的英語寫作學習中或多或少接觸過類似的模板范文，覺得只要把模板范文背好，把高級詞匯短語用上，就可以了，但是也要注意，一昧的模仿和套用，角度高度同類化，而缺乏自身的思考和見解，一方面是難以在考試中得到高分，另一方面也會對自身的寫作發(fā)展造成故步自封的情況。英語老師需要鼓勵和引導同學們積極發(fā)散思考，并和其他同學討論，在充分的動腦和交流的條件下，發(fā)展自己獨特的寫作思路和角度。

三、擬寫提綱，構(gòu)建骨架

英語寫作不同于隨筆或者日記，它需要清晰明確的骨骼和框架，讓讀者對所寫的內(nèi)容與情節(jié)一目了然。因此英語老師進行寫作教學的第三步就是帶領同學們先擬寫提綱，構(gòu)建英語作文的骨骼框架。在進行本步教學時，英語老師可以選擇部分范文的提綱進行舉例，比如經(jīng)典的三段式英語作文，第一段介紹preparation for spring outing，第二段描述what happened during the spring outing，第三段總結(jié)the feeling of spring outing。通過這樣的直接舉例和講解，同學們可以較為直觀的把握提綱的含義和要點，進而結(jié)合自己的寫作思路，構(gòu)建自己的提綱骨架。

四、連句成文，充實內(nèi)容

在英語作文的寫作思路以及提綱骨架都具備的情況下，英語老師可以帶領同學們對具體的文段內(nèi)容進行填充。首先需要明確提綱下寫作的具體事項，然后組織對應的短語或者句子。然后將這些短語句子填充到提綱的對應位置之下。最后，通過合適的連接詞與過渡短語，將這些短語句子進行整合，完成一篇完整的英語作文。其中有兩個點需要特別注意，第一點是在選用單詞、短語和句式時，可以優(yōu)先選用高級、低頻或者難度較大的內(nèi)容，比如同樣是表示重要的，相較于important，significant便更高級且低頻。第二點是注意英語作文整體的連貫、順暢和自然。在通讀全文時，避免出現(xiàn)卡頓或者突兀跳轉(zhuǎn)的感覺，這不僅需要在結(jié)構(gòu)上用好連接詞和過渡短語，在內(nèi)容上也要具有邏輯的關聯(lián)性。

五、習作評價，擇優(yōu)去劣

在同學們完成英語作文之后，英語老師需要對同學們的作文進行詳細的閱覽，并作出對應的評價。評價的目的，一方面是幫助同學們正確了解自己作文的優(yōu)點、亮點、存在的錯誤以及可以改進完善的地方，另一方面是幫助同學們養(yǎng)成客觀積極的心態(tài)，對英語寫作不再是盲目和無從下手的樣子，而是真正能對其有所理解，有所把握，能夠清楚自己的優(yōu)缺點，也可以培養(yǎng)成自己的寫作亮點。擇優(yōu)去劣和調(diào)整心態(tài)都是習作評價的重點發(fā)展內(nèi)容。除了英語老師的直接評價之外，也可以讓同學們互相之間進行互評，充分發(fā)揮同學們的主觀能動性，為習作評價注入新的活力。

六、完成初稿，補充完善

同學們在寫作課上完成自己的英語作文，并非是一了百了，而是作為初稿進行合適的整理保存，在后續(xù)的英語學習以及寫作訓練中，注重隨時翻看過去的英語初稿，將自己更全面更深刻的英語寫作理解加以記錄，并對作文初稿進行完善補充，創(chuàng)作出后續(xù)的修改稿，乃至終稿。英語老師在進行英語寫作教學時，也要適當?shù)募右曰仡櫼酝膶懽鹘虒W內(nèi)容，將新教授的高級短語句式等，引導同學們思考和運用在過往的作文題目之下，這不僅可以幫助同學們從新的角度鞏固寫作能力，也可以幫助同學們完善初稿，提高同學們的寫作功底，一舉多得。

參考文獻：

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