湯章濤

凡事都可以尋找與總結(jié)規(guī)律，尋找教育規(guī)律的目的是為今后的教育工作提供更多的方法和借鑒，進(jìn)而提高教育的有效性和合理性。

正所謂：“教學(xué)有法，而無(wú)定法?！鄙险n有法，練習(xí)有法，備課也有法，且備課是教師組織每堂課的教學(xué)依據(jù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)范和優(yōu)化過(guò)程，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步提高的過(guò)程。集中備課作為備課的重要環(huán)節(jié)，教師必須予以高度重視。

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)采用“六步法”統(tǒng)領(lǐng)集體備課，可以有效提高備課效率?；诖?，筆者闡述了如何在集體備課過(guò)程中運(yùn)用“六步法”。

一、第一步：總結(jié)上周學(xué)生家庭作業(yè)完成情況

學(xué)生家庭作業(yè)的完成不在數(shù)量，而在質(zhì)量，對(duì)于家庭作業(yè)，教師不能一味地做“加法”，而要學(xué)會(huì)做“減法”。作業(yè)并不是越多越好，而是越精越好，所以在集體備課時(shí)，教師要將學(xué)生的作業(yè)分班級(jí)、分節(jié)次、分練習(xí)地歸納整理好，找出學(xué)生作業(yè)完成的共性，歸納易錯(cuò)題，并將其納入研討體系和檢測(cè)體系。由于每位教師任教班級(jí)的情況不一樣，作業(yè)出現(xiàn)的共性問(wèn)題具有代表性，所以研究共性問(wèn)題是很有必要的。

二、第二步：備好下周作業(yè)

教師要集體研討本次備課到下次備課之間準(zhǔn)備布置的練習(xí)，每位教師都要反饋已完成的練習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，教師還要交流練習(xí)中的錯(cuò)題、超綱題、好題、拓展題，并布置下次備課要完成的作業(yè)。

三、第三步：備好測(cè)試卷相關(guān)內(nèi)容

教師要按照教學(xué)計(jì)劃與安排，提前研討試卷，由學(xué)科組長(zhǎng)主持備試卷。學(xué)生考試試卷的內(nèi)容來(lái)源于平時(shí)的教學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生學(xué)了什么，考試就考什么。教師設(shè)置的考試試卷不能為難學(xué)生，因?yàn)槿绻處熆偸窃O(shè)置偏題、難題、怪題，考試內(nèi)容不是教學(xué)內(nèi)容，甚至故意回避所教內(nèi)容，以顯示命題者的高明，這種試卷是不科學(xué)的。

怎樣才能備好考試卷呢？教師必須將易錯(cuò)題植入試卷。對(duì)于平時(shí)的單元測(cè)試卷，大多數(shù)教師選擇下載網(wǎng)上的成品試卷，或者是拼湊或改裝歷屆中考試卷。這樣的試卷并非是為學(xué)生量身定做的，所以缺乏針對(duì)性。教師可以通過(guò)集體備課研討，歸納易錯(cuò)題，改編成適合學(xué)生的試卷。這樣的試卷才有意義，因?yàn)檫@些試題來(lái)源于學(xué)生的親身經(jīng)歷、教師的教學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐。

四、第四步：備好要上的課

教師要集中研討本次備課到下次備課間要上的課。首先，教師要明確備課時(shí)要準(zhǔn)備什么。如備課要帶好《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)參考書(shū)和教材；其次，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、新課引入、過(guò)程與方法、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、其他問(wèn)題等。這是集體學(xué)習(xí)與研討教學(xué)、教學(xué)方法的過(guò)程，也是集體探究的過(guò)程，如探究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

上課環(huán)節(jié)，教師要講什么，講到什么程度，是需要進(jìn)行科學(xué)安排的。如在課堂教學(xué)中，教師要控制講課的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)回“小老師”。因?yàn)閷W(xué)生講課也是討論、探究的過(guò)程，教師上課是歸納、總結(jié)的過(guò)程。因此，教師講課講什么、講多少、什么時(shí)候開(kāi)始講，學(xué)生講課講什么、誰(shuí)來(lái)講、是學(xué)生先講還是教師先講，都需要研討。在集體備課時(shí)，教師不但要備自己的講課，還要備學(xué)生講課。

五、第五步：備好課堂“35+

10”運(yùn)作模式

整個(gè)課堂教學(xué)模式應(yīng)該是“課時(shí)安排+鞏固練習(xí)”，教師的講課不能超過(guò)35分鐘，要留10分鐘的鞏固、練習(xí)時(shí)間。

集體備課匯聚了集體智慧，教師備好、討論好精細(xì)的題目，盡量讓每位學(xué)生都能在10分鐘的練習(xí)時(shí)間里有所收獲。

六、第六步：備好測(cè)試卷

測(cè)試卷分“試前”與“試后”兩個(gè)部分，“試前”備課重在制訂試卷，“試后”備課重在試卷反饋。在“試前”部分，教師要交流測(cè)試的內(nèi)容、測(cè)試試卷的結(jié)構(gòu)、測(cè)試試卷的形式、測(cè)試試卷的成型。在“試后”，教師要根據(jù)測(cè)試結(jié)果的反饋，分析測(cè)試情況，幫助學(xué)生鞏固薄弱點(diǎn)。

集體備課的內(nèi)容跟著學(xué)生的需求走，將原來(lái)的重在備“教師的教”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦趥洹皩W(xué)生的學(xué)”，從“培養(yǎng)教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)生”。只有這樣，教育之路才會(huì)繁花似錦。

（作者單位：南昌二中教育集團(tuán)心遠(yuǎn)校區(qū)）