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        初中生物實(shí)驗(yàn)課中如何激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

        2021-01-12 11:12:29徐玲珠
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年24期
        關(guān)鍵詞:探究意識(shí)初中生物實(shí)驗(yàn)

        徐玲珠

        摘要:作為生物教學(xué)的重要構(gòu)成部分,生物實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)興趣、刺激思維發(fā)展、發(fā)展生物素養(yǎng)等方面都有著非常積極的促進(jìn)作用,同時(shí)還可以讓學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)形成探究意識(shí)、增強(qiáng)探究能力,進(jìn)而更好地掌握生物知識(shí)。基于此,本文針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)課激發(fā)學(xué)生意識(shí)展開了簡要分析。

        關(guān)鍵詞:初中生物;實(shí)驗(yàn);探究意識(shí)

        傳統(tǒng)初中生物教學(xué)以口頭講述為主,學(xué)生只能學(xué)習(xí)生物理論知識(shí),雖然教師也會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué),但實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是以教師操作和講述為主,學(xué)生并沒有直接操作的機(jī)會(huì),這樣根本無法發(fā)揮出生物實(shí)驗(yàn)的作用。因此,為了更好地培養(yǎng)探究意識(shí)和探究能力,非常有必要對(duì)此展開分析。

        一、激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣

        在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中,即使教師會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué),但大多數(shù)都以講述實(shí)驗(yàn)或者教師操作實(shí)驗(yàn)為主,學(xué)生在這個(gè)過程中只是觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并沒有真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),因此學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣受到了極大影響。若想真正利用生物實(shí)驗(yàn)課激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),首先必須改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式,教學(xué)過程中可為學(xué)生講解注意事項(xiàng)以及相應(yīng)重點(diǎn)內(nèi)容,接下來由學(xué)生通過親自操作實(shí)驗(yàn)開展探究,這樣學(xué)生的探究意識(shí)才能通過實(shí)驗(yàn)課被有效激發(fā),并且提升探究能力[1]。以“觀察常見藻類植物”為例,在這一實(shí)驗(yàn)中可以為學(xué)生介紹將要使用的顯微鏡、吸管、載玻片、蓋玻片等工具,然后為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)對(duì)象,并為學(xué)生講解觀察過程中的注意事項(xiàng),以及重點(diǎn)要觀察的內(nèi)容。接下來可以由幾名學(xué)生一組共同開展這一實(shí)驗(yàn),教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中可以不做過多約束,只提供必要的幫助,然后由學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)過程和觀察結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后,有的學(xué)生可能會(huì)失敗,有的學(xué)生會(huì)順利獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果,但無論哪一種都可以令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活實(shí)驗(yàn)的興趣,并且也達(dá)到了激發(fā)探究意識(shí)和提升探究能力的目的。

        二、豐富生物課實(shí)驗(yàn)用品改變教學(xué)模式

        實(shí)驗(yàn)用品是開展生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),比如必備的顯微鏡、載玻片、蓋玻片等,缺少這些用品生物實(shí)驗(yàn)難以順利開展。因此,學(xué)校應(yīng)積極豐富生物實(shí)驗(yàn)用品,盡量讓每一位學(xué)生都能獲得參與生活實(shí)踐的機(jī)會(huì),以此為順利開展生物實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)[2]。另外,生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不應(yīng)只限制在課堂上,有一些實(shí)驗(yàn)復(fù)雜程度較高,學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際操作,即使由教師也難以讓學(xué)生完全掌握,還有一些生物實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較長,無法通過課堂的有限時(shí)間獲取結(jié)果。對(duì)此,教師可以積極改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式,通過多媒體來演示這些實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過觀看多媒體了解實(shí)驗(yàn)的全過程,這樣對(duì)探究意識(shí)的激發(fā)也有一定效果。以“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”為例,這一實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備培養(yǎng)皿、培養(yǎng)基等用品,還要再多個(gè)地點(diǎn)采集樣本,并在培養(yǎng)結(jié)束后進(jìn)行觀察。整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程較長,而且培養(yǎng)皿等必須經(jīng)過高溫殺菌消毒,過程比較復(fù)雜,學(xué)生無法獨(dú)立完成。對(duì)此,可以使用多媒體播放這一實(shí)驗(yàn)的全過程,其中一些流程可以加速處理,比如細(xì)菌在培養(yǎng)皿中的分裂繁殖,觀察結(jié)束以后可以讓學(xué)生結(jié)合視頻闡述對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的理解,并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,由此便可學(xué)生的探究意識(shí)得到激發(fā)。

        三、創(chuàng)新教學(xué)形式

        開展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),不能只是采用教師單向傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式,前文也已經(jīng)提到這一點(diǎn),應(yīng)為學(xué)生提供親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),以此充分凸顯學(xué)生主體,這樣才有利于探究意識(shí)的萌發(fā)與成長[3]。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,可通過鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自探究或開展小組合作探究。以合作探究為例,教學(xué)過程中可在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分組,然后讓學(xué)生通過小組合作的形式共同完成一次實(shí)驗(yàn)。這里要注意一點(diǎn),由于不同學(xué)生的能力具有一定差別,因此為了增強(qiáng)所有學(xué)生的參與性,使每一名學(xué)生都能通過小組合作提升探究意識(shí),可以讓能力較弱的學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程,由能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由小組內(nèi)所有學(xué)生共同針對(duì)實(shí)驗(yàn)展開討論,最后再向所有學(xué)生功闡述討論結(jié)果。另外,還要總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過程中的心得,如果實(shí)驗(yàn)失敗要找出導(dǎo)致失敗的具體原因,這樣就充分發(fā)揮了生物實(shí)驗(yàn)的作用[4]。

        結(jié)束語:

        綜上所述,開展初中生物教學(xué)過程中積極融入實(shí)驗(yàn)是提升教學(xué)效果的有效手段,而且還可通過生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),令其今后在學(xué)習(xí)過程中也能夠主動(dòng)探究。因此,作為初中生物教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,突出學(xué)生主體,為學(xué)生提供親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),并利用多媒體等展示復(fù)雜實(shí)驗(yàn),這樣便可充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)課的作用,促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙海俊.淺析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].東西南北:教育,2018,21(1):33-35.

        [2]薛美燕.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升策略探究[J].新課程(中學(xué)),2018,16(3):180-182.

        [3]陶杰.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].新課程·中旬,2017,30(3);65-68.

        [4]姑麗賽乃木·卡依力.如何有效開展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].文淵(高中版),2019,16(5):132-135.

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