袁雁

摘要：大圖像時代的到來，讓我們無法離開或拒絕讀圖所帶來的魅力， 美術(shù)學科提出了5個核心素養(yǎng)，美術(shù)表現(xiàn)是其中的一個，筆者認為美術(shù)表現(xiàn)的學習一直是繪畫等造型領(lǐng)域?qū)W習的重點。而素描課程的學習應(yīng)當可以成為美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的起點。以此來拓展到學科的其它核心價值領(lǐng)域，為此筆者通過課程設(shè)置，明確學習方向，確定學習內(nèi)容和訓練方法，展開教學實踐。

關(guān)鍵詞：美術(shù)表現(xiàn);素描課程;核心素養(yǎng)

一、 起點美術(shù)的核心素養(yǎng) “美術(shù)表現(xiàn)”

由對人的核心素養(yǎng)問題思考，引出了人們對學科核心素養(yǎng)問題的研究。關(guān)于美術(shù)學科的核心素養(yǎng)問題，現(xiàn)在我們從視覺、造型、情感、審美、思想等幾個關(guān)鍵詞闡述美術(shù)學科核心價值觀。美術(shù)造型實質(zhì)上是一種精神生產(chǎn)的方式，也是一個過程。是把主體由視覺產(chǎn)生的強烈的主觀因素——思想、情感、意向、心境、愿望等滲透在生產(chǎn)過程里并“物化”到作品中去。這種物化的過程也就是造型的過程。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學似乎在逐漸被邊緣化，然而素描的學習不可避免的一直成為繪畫等造型領(lǐng)域?qū)W習的重點。我們應(yīng)該對素描的教學有一種新的認識，它不僅僅是引領(lǐng)孩子走向?qū)I(yè)美術(shù)學習的鑰匙，提高造型與表現(xiàn)能力的手段。我們應(yīng)該看到它可以改變學生的觀察能力、想象力、創(chuàng)造力、立體感受能力、耐力、成為孩子們終身美術(shù)學習的起點提升美術(shù)表現(xiàn)能力的起點。

美術(shù)學科的五個核心素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解本文的立意是通過素描課程的開發(fā)與實施設(shè)置來提升學生美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。

二、素描課程的開發(fā)策略

（一）內(nèi)容與框架

基于本文立意我們設(shè)置了素描教學的學習內(nèi)容搭建了教學的框架。當我們要去把素描這個課程以校本課程的方式去開設(shè)的時候，讓老師最為苦惱的是如何進行合理的課程設(shè)置，比如說每個年級教什么，它的梯度是怎樣的，學生能否達到預設(shè)的目標等等問題。針對這樣的情況，筆者結(jié)合學校發(fā)展的特點，將素描的課程分成了四個不同的學段，。小學階段的美術(shù)教學可以分為3個階段，1至2年級、3至4年級、5到6年級，初中階段可以作為素描學習的提升期。

對于不同的學段，筆者又設(shè)計了不同的教學內(nèi)容和階段目標，然而無論是怎樣的教學內(nèi)容或目標都應(yīng)對素描課程有更加深刻的理解和認識，這種理解和認識我們可以從素描學習的目的談起，以此來設(shè)定它學習的方向，制定合理的訓練方法和策略。

（二 ） 設(shè)定素描學習的目的與方向

在上素描課的時候我們都會講什么是素描，很多時候我們會講它一種單色畫，素描即為樸素的描繪。但是素描的學習更多的時候應(yīng)該理解為造型藝術(shù)的訓練方法，通過這樣的學習來提升學生的造型能力。

造型藝術(shù)的學習，沒有辦法的回避素描知識的了解和訓練。素描作為一門造型訓練的方法，對于進行素描學習的同學來講，我們因該明確學習的目的和方向。

1素描學習的目的

素描教學是基礎(chǔ)教學，應(yīng)以培養(yǎng)學生掌握好基礎(chǔ)知識和技能為目的， 那么是否還有其它目的嗎？筆者認為素描對于孩子來講，我認為它不僅僅是學習造型藝術(shù)的手段。它對孩子的身心發(fā)展有著非常多的作用。

2設(shè)定素描學習的基本方向

確定素描對學生培養(yǎng)哪些能力，是我們展開素描教學的關(guān)鍵，一般來講素描對學生觀察力、造型能力、以及創(chuàng)造能力都有著一定的訓練和提升作用。

（1）培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察力在素描學習中是重中之重，學生如何看、怎么看、非常重要而這些又是從看什么開始的。好的素描畫很大程度上是靠體驗作者對所畫物的體驗，這種體驗不是光靠眼睛，還要靠藝術(shù)家對所體驗事物的整體反應(yīng)，理論上說涉及所有感官。

（2） 培養(yǎng)學生的造型能力

造型能力的提高是素描學習的一般作用，孩子在學習素描的過程中造型能力自然得到提升，而這種造型能力應(yīng)該不僅僅是平面的造型能力，應(yīng)該是立體的具備空間想象的，所以在學習中應(yīng)該讓學生多了解形體的結(jié)構(gòu) ，學習結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)方法，學習明暗法素描的表現(xiàn)。從而更加深入的理解形體與結(jié)構(gòu)解決造型能力的提升。

（3） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

素描教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不容忽視，素描學習開始階段會有新鮮感，但如果長期的進行線條基本功練習會顯得枯燥乏味，會影響學生的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，所以在學習中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)意素描的學習，了解素描的語言，學習素描的創(chuàng)意與表現(xiàn)。激發(fā)學生的創(chuàng)造性的思維。

三、 素描課程教學的注意點

學生在學習素描過程中總會遇到種種問題，然而正確的學習觀，會驅(qū)使學生迎難而上，走過一個瓶頸又一個瓶頸，對于適合學習素描的學生而言，每個教師都有其固有的實踐經(jīng)驗，認識的角度與看法也會存在許多的差別，然而教師在教學中的引導性不會改變，讓學生在學齡階段接觸素描，認識素描學習的規(guī)律和方法通過有目的，有梯度的訓練引領(lǐng)孩子走入造型藝術(shù)的海洋。正是筆者想要去探究和實踐的方向。

1.激發(fā)興趣

興趣是美術(shù)學習的前提，美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是種綜合的表現(xiàn)美的能力，素描是一種學習的手段和過程不是最終的結(jié)果，以此教師在教學的時候應(yīng)該多激發(fā)學生的學習興趣。

2.立足課堂

素描課堂教學中經(jīng)常會出現(xiàn)很多問題，在各個階段的教學中教師應(yīng)該選取具有典型的作品進行示范和引領(lǐng)注意教學的梯度。針對這樣的情況我從學生的對自然的認知入手，引入生活場景，最終指向?qū)ι鐣褪澜绲恼J知，用美術(shù)的語言表現(xiàn)出來。

3.認知評價

學生從一年級開始學習素描到九年級我們的教學規(guī)劃是長遠的，在每個學段我們力求達到一定的水平，使用考級制是我們現(xiàn)在正在落實的一種方式，但相信通過教學的深入我們教師和學生關(guān)注的不會只是考級本身而是一種學科素養(yǎng)的體現(xiàn)，美術(shù)表現(xiàn)能力由此在日積月累中得到了提升。

結(jié)束語

素描的學習應(yīng)該是長期和持久的，雖然我們經(jīng)常會面對不同年齡層次的學生，但是只要教師們學會運用合理的評價體系理解素描學習的意義。會讓我們老師看到更多意想不到的收獲（見圖十一、十二）。素描的知識蘊藏在傳統(tǒng)的技法和形式當中，這種知識和能力的訓練和培養(yǎng)，我想是會改變學生一生的興趣與愛好，最終成為學生表達自己的手段。孩子學到的應(yīng)該不僅僅是素描本身。而是由內(nèi)至外的學科素養(yǎng)這就是美術(shù)表現(xiàn)能力。

參考文獻：

[1]《牛津素描指南：從觀察到描繪 》 上海人民美術(shù)出版社 [法]?德博拉·羅克曼?著;王毅?譯

[2]《素描完全教程 》 上海人民美術(shù)出版社 [英]?巴林頓·巴伯?著;趙文婷?譯