李國美

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中英語教學(xué)已不再只是簡單的傳授課本上的知識，而是讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)中也更注重培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，提升學(xué)生課堂參與度，有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。小組合作學(xué)習(xí)是新課改積極倡導(dǎo)的教學(xué)模式。教師將學(xué)生分成若干個小組，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上與組內(nèi)成員合作探究，進而產(chǎn)生自己的思考與結(jié)論。這種學(xué)習(xí)模式既能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能集思廣益，讓思考更具有延展性。因此，教師可以巧用小組合作，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)模式，教師會為學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，最后教師進行提問。該教學(xué)模式既能提高學(xué)生的口語表達能力，又能拓展學(xué)生的思維能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，老師可以改變以往的教學(xué)模式，讓課堂更具有多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣味，還能促進學(xué)生間的交流與互動，提高學(xué)生的參與度和主動性。

1.科學(xué)分組，合理安排任務(wù)

教師在安排團隊成員時，不僅要考慮學(xué)生的數(shù)量，還要考慮他們的學(xué)習(xí)狀況，尤其要注意他們的性格特點。畢竟討論學(xué)習(xí)氛圍十分重要，如果內(nèi)向的同學(xué)很多，討論氛圍就會很沉悶，最后不僅達不到合作學(xué)習(xí)的初衷，反而可能影響教學(xué)效果。小組長應(yīng)該從團隊中挑選，負責(zé)管理團隊的紀(jì)律，并控制好討論進度和討論時間，以確保團隊的學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)運用過程中，教師要重視師生間的互動，時常關(guān)注每組的討論內(nèi)容、討論進度，利用討論時間加強師生間的交流。在教師分組時，成員可以不固定，既可以按座位或?qū)W生人數(shù)分組，也可與其他同學(xué)換位，使學(xué)生能有更多的學(xué)習(xí)伙伴，也能多了解他人的思維方式。此外，要合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教。不同的學(xué)生擅長的東西不同，揚長避短，才能更好的進行小組討論。

例如：在布置好學(xué)習(xí)內(nèi)容后，知識豐富的同學(xué)可以負責(zé)收集資料，英語好的同學(xué)可以幫助整合觀點，生活經(jīng)驗豐富的同學(xué)可以結(jié)合實際分享自己的經(jīng)驗，表達能力好的同學(xué)可以作為最終展示人上臺展示。

2.巧用小組合作，優(yōu)化語法教學(xué)

語法在英語學(xué)習(xí)中非常重要，只有掌握了語法知識，才能更深入地學(xué)習(xí)英語，為英語閱讀做好準(zhǔn)備。常規(guī)英語語法教學(xué)中，教師對每句話都要深入分析，學(xué)生要經(jīng)常做筆記。這個過程十分艱難，老師講課費力，學(xué)生難以消化，教學(xué)效果不佳。然而通過小組合作，讓學(xué)生體驗語法知識形成的過程，可以有效地促進學(xué)生的理解與應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)的特殊疑問句、一般疑問句及其肯定回答、否定回答時，教師在講解完相關(guān)知識后可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，大家分工，然后從教材中盡可能多的找到一般過去時態(tài)的特殊疑問句。小組合作模式下，每個人都會找到自己的答案，然后形成自己的思考，接著學(xué)生聚在一起互相交流，互相分享，靈活運用。

3.巧用小組合作，優(yōu)化口語教學(xué)

英語是一門語言學(xué)科，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達和交流能力，因此，越來越多的教師開始關(guān)注學(xué)生的英語口語能力。口語練習(xí)對語言環(huán)境要求比較高，而小組合作學(xué)習(xí)恰好能提供語言環(huán)境，并能積極地鍛煉學(xué)生的語言能力，使學(xué)生之間有一個相互幫助的平臺。因此，教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言運用能力，不斷優(yōu)化初中英語口語。

例如：教師可以根據(jù)本節(jié)課的高頻詞匯預(yù)設(shè)一個對話情境，然后要學(xué)生小組內(nèi)開展對話，但是對話中要用到這些詞匯。如果本節(jié)課的高頻詞匯是副詞或動詞，就預(yù)設(shè)對話情境;如果名詞、形容詞居多，那就讓學(xué)生自己編故事。這樣不僅能讓學(xué)生鍛煉口語，還能復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)知識。

4.建立科學(xué)的評價機制

實施小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)建立科學(xué)的評價機制。教師應(yīng)將學(xué)生間的競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和集體榮譽感。老師可設(shè)定小組評分，以分數(shù)為評價依據(jù)，重點表揚得分最高的小組成員，讓其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計評分表，從課堂發(fā)言次數(shù)、課堂熱情、對其他同學(xué)的幫助等角度設(shè)計打分點。在此過程中，我們也可以讓組內(nèi)學(xué)生互評、自評，小組間互評，學(xué)生也可以不斷優(yōu)化打分表。這樣，就能在課堂上形成一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有限的時間里自由地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)與英語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性很大，教師應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)引入初中英語課堂，從而有效地優(yōu)化課堂教學(xué)模式。在分組過程中，教師要因材施教，合理的分組往往能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。同時，要制定科學(xué)公平的打分機制，讓學(xué)生更加主動地參與課堂。小組合作學(xué)習(xí)能很好地解決學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性低的問題，可以增加課堂熱情，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣。也會使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提高語言運用能力，在小組合作中學(xué)會互幫互助，在課堂教學(xué)中提高整體素質(zhì)。希望我們能探索更多的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，讓學(xué)生在體驗合作學(xué)習(xí)的快樂中，更加全方位的成長。

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